千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金——浅谈班主任工作中的“四重奏”

黄鹜远

广州市花都区新华街云山学校广东广州510800

千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金
——浅谈班主任工作中的“四重奏”

黄鹜远

广州市花都区新华街云山学校广东广州510800

班主任无声的示范性，将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。这就需要教师真实地走进他们的内心深处，为其幼小的心灵点燃追求进步的火苗。而教师的宽容，就像一段抒情的慢板，使人温馨和感激，起到“润物细无声”的效果。教师发自真情的爱是教育学生的感情基础，是唤醒、激励、鼓舞学生的号角。

榜样；欣赏；宽容；真情；进步

诗人刘禹锡有这么一个诗句：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”此言最真！亦最能刻画班主任工作的足印。

记得教育大家窦桂梅老师曾经说过：“班主任的表情，就是写在脸上的德育；班主任的动作，就是写在行为上的德育；班主任的倾听，就是写在耳朵上的德育；班主任对待每一位学生的那份等待、那份引导，就是写在眼睛里的德育。”[1]

是啊，班主任工作繁复、琐碎，这些工作就像一个个音符，只要我们把这些音符进行艺术的加工，烦人的工作也可以谱写成一曲动人的乐章。

一、榜样是一段引人入胜的前奏，它能凝成排山倒海般的内化力

威廉·詹姆士曾经说过：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”班主任的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在身边学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声的示范性，这种示范性将在他们的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

在班级管理中，“要求学生做到，必须自己先做到”，是我的信条。因为班主任是班级工作的管理者和指挥者，也是各项工作的具体执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任只有注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以表率，做学生的榜样，才能在学生心目中树立起这种权威，那么在工作中就能起到无声胜有声的效果。

记得在一节思品课上，学生陈俊宇吐了一地脏物。班长带他到办公室涂风油，而其他孩子，大多用手捂住嘴巴，丝毫没有动手的意图……看到这个情景我什么也没有说，只是拿起了桌子上的抹布，走到陈俊宇的课桌前轻轻擦干净，顿时，教室里立刻安静了下来，我又拿起拖把准备把地面的脏物拖干净时，教室里又哄动起来，曾俊亮、谢安彦跑过来抢下我手里的抹布、拖把。这时陈俊宇回到了教室，刚坐下5分钟，“哇”的一声又吐了，而且吐的比刚才还多。意想不到的事发生了，课室里热闹起来，有的拿出纸巾帮忙擦，有的拿来开水，有的甚至主动到沙池找来一些沙子，用扫把打扫干净，再用拖把拖干净。在不到5分钟的时间内打扫得干干净净。孩子们的脸上呢，都洋溢着开心的笑容，因为我的小举动让大家都懂得了在别人遇到困难时帮助别人是最大的幸福。

可见，榜样是一种向上的力量，是一面镜子，它如一支旋律优美的乐曲，陶醉了学生们，向学生传递了一种积极的期望，学生接受了老师的暗示，从而达到教育的目的。

二、欣赏是一支催人奋发的“探戈”，它能点燃追求进步的火苗

苏霍姆林斯基说过：“教育必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵。”[2]我们的学生目前正处于小学阶段，有一种强烈的渴望，很在意他人的评价和态度，所以需要重视、需要赞扬、需要成功。那么，这就需要教师真实地走进他们的内心深处，欣赏他们的优点和长处，给他们以鼓励，给他们增加自信心，给他们奋发向上的力量，让他们在班主任欣赏的目光中，鼓励的话语中里，为其幼小的心灵点燃追求进步的火苗。

赏识，需要有一双睿智真诚的眼睛，需要具备一颗敏锐艺术的心灵，需要达到一种澄清雄阔的境界。每个学生都有优点和长处，班主任要有一双慧眼，在与学生的相处与交往中用心观察和了解，给学生创造机会，让他们的才能在班级工作中发挥出来。在我的眼里，学生个个都很优秀，他们有的会唱歌、有的善长跑、有的朗诵出色、有的思维敏捷反应快、有的接受新事物的能力强、有的学习刻苦、有的劳动认真、有的热心帮助同学、有的工作能力强……如戴琪颖同学，学习不用心，成绩很差，但她非常乐观，与同学的关系很好，舞也跳得好。在学校艺术节前的各班节目选拔赛的前一天，因意外原因班级原来准备的节目无法演出。这时我找到她，选拔赛的前一天，她仅用一天时间就编排出一个舞蹈。虽然没有参加学校最后的文艺表演，但在选拔赛中引起了学生的阵阵喝彩声。这件事让我深受启发，便多次当众表扬她有潜质。这之后，我发现她在学习方面也用心许多，语文成绩突飞猛进，各科任老师都说她学习有很大进步。邝伟濠同学，学习成绩不太好，但在生活中乐于助人，在劳动中不怕脏和累，而且他的体育成绩特别好。于是我鼓励他参加学校运动会，结果他不负重望，在100米比赛中获得了第一名。我趁热打铁，在班会上发动同学们夸夸他，为他找闪光点。那天，我第一次看到他高兴地扬起头，幸福地笑了。正是看到了每一个学生的闪光点，所以我欣赏每一个学生，爱每一个学生，积极接纳每一个学生。在我肯定的目光中，在我赞赏的话语里，学生热爱生活，对学生充满信心，因此，学生在参加花都区秀全外国语学校的考试中，我班就考了十多个，为校争了光。

可见，有时，不经意的一番赏识，会成为催人奋进的巨大动力。睿智的班主任会善于捕捉学生的闪光点，善于肯定学生的优点和长处，哪怕学生取得的是那么不起眼、甚至微不足道的成绩，也要及时给予肯定、褒奖。班主任的一句表扬、一个鼓励的眼神，就如热情奔放的“探戈”舞曲，往往能唤醒学生沉睡的潜意识，使其重新认识和审视自身存在的价值，从而在学习工作中焕发出让人意想不到的积极性和创造性。

三、宽容是一曲文静柔和的“慢板华尔兹”，它如春风般轻拂干涸沉寂的心田

“对教师而言，宽容能够使他摆脱固定的先入之见，不受自身期待所限，接纳学生的各种不同价值观念、信息与看法，对身体、智力、感知、运动、社交和情绪上各不相同的学生表示关注，从而与他们和睦相处。教师的宽容特质在很大程度上鼓励了学生的独立性、自主性和人格的发展。”[3]

有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言与学生沟通。作为老师，必须有一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，这样才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才有可能对不同的学生赋予不同的价值。但由于学生的成长和发展需要有一个过程，因此在教育过程中我们必须要有耐心，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。学生在成长过程中，特别需要教师的宽容与鼓励。

记得四年级时从（6）班转来这样一位学生，每次上课都有一个怪毛病，嘴巴不停地说，任你怎么说都没用，可他课后却非常安静地坐着看课外书。看到他这一切，我没有在课堂上直接批评他，而是适时抓住他爱说话的特点，让他多发言，并适当及时表扬奖励他，我发觉他在飞速进步，现在，他已经是一个认真听讲的好学生了。不仅对这个学生，在平时的教学教育中，我也都是以退一步的心态去处理学生所犯的错误。

苏霍姆林斯基说得好：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。教师的宽容，就像一段抒情的慢板，使人温馨和感激，起到“润物细无声”的效果。

四、真情是一阕沁人心脾的圆舞曲，它如水般清澈圣洁，能唤醒学生沉睡的灵魂

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”没有爱就没有教育，爱学生是教师的天职，是师德的灵魂。教师发自真情的爱是教育学生的感情基础，是唤醒、激励、鼓舞学生的号角。这种爱是忘我的、真心的爱。教师要敞开心扉，让学生走进你的心中，你也走进学生的心中。

（一）父母般的贴心

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”一个班级五十多名学生，个性各异，差异较大。除了学校教育外，班主任应该在努力使学生成人成才的过程中倾注更多的爱心，悉心关怀学生，把学生的冷暖时刻挂在心间，发挥好“引导”作用，以自身的言行努力成为学生心中永不磨灭的人格丰碑。在平时的教学中，与学生的相处中，我时常会流露出对学生的一片真情。我会为某个学生家庭的不幸感到揪心，会为某个学生的不争气感到痛心、会为某个学生成绩的下降感到着急……我会尽自己的最大努力去帮助他们，安慰他们和鼓励他们，时时处处为学生着想。

生活上，我注意多关心、照顾学生，使他们认识到老师就像父母一样关心爱护他们。每天早晨，我总要看着学生一个个走进教室，才感到宽慰；值日时，总以不厌其烦的示范让学生体会到做好细小事情的不易；天气有变化时，时常提醒要注意冷暖与交通安全；每天放学后，总会及时弥补值日生落下的疏忽才放心地离去。这些平日里所做的点点滴滴，定会对学生产生微妙的影响、感染和熏陶。

（二）朋友般的关心

理解宽容学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度是：允许学生犯错，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。慈祥的面孔，温柔的笑容，幽默的言语，以及善意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心，更能取得教育的实效。

美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”“咬定青山不放松。”对学生的关爱是班主任内心深处特有感情的自然流露，一种天性使然。每当学生有点滴的进步，我都会以各种方式加以肯定；当学生存在各种细小的问题而自身难以解决时，我总会以一个朋友的身份，帮他一起分析原委，一起制定克服的办法，经常勉励，及时肯定，并一起与其享受取得成功的喜悦。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”班主任工作虽苦犹甜，它是一阕标榜、欣赏、宽容、真情的交响乐，只要用心地奏响这“四重奏”，拨动学生心中的和弦，用心地去关爱、聆听、欣赏和宽容他们，美丽的风景必然绽放在窗前！

[1]《窦桂梅文集》

[2]《苏霍姆林斯基选集》

[3]皮连生，王小明，庞维国等.《教育心理学》，上海出版社，2004年，第380页