高校多媒体英语教学的探究

马昭平

哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150025

高校多媒体英语教学的探究

马昭平

哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150025

随着时代的发展，高校的英语教学也进入了多媒体教学时代，文章通过描述运用多媒体技术于高校英语教学的优势，然后有讲述了目前的高校的多媒体英语教学中存在的问题，最后针对这些优势和问题，提出一些有益于高等院校多媒体英语教学的对策。

多媒体技术；高校英语教学；对策

从上世纪开始美国就强调21世纪的教育改革要以现代信息技术为突破口。多媒体技术是现代信息技术的核心之一，有其自身的优势以及特点，能够实现同步异地教学，教学的广度以及深度都又有了新的飞跃。目前我国的高等教育改革正在开展，多媒体技术的使用也是一个重要的途径。传统的教育模式还是以课堂教学为主，这对师生的教学行为有着很大的缚束，但是长期以来这种教育模式因为其自身有着一定的优势，并且受目前的教育资源、教育环境等多方面影响，课堂传播教学在长期内还会是主要的传播方式。我国在很早的时候就提出要将现代信息技术的辅助下提高高校的英语教学质量，但是目前的情况表明我国的高校在多媒体教学方面的研究还不够深刻，多媒体技术在高校英语教学中兵没有发挥出应有的作用。因此有必要深入研究多媒体技术。

一、高校多媒体英语教学存在的问题

通过调查研究，对多媒体技术在高校英语教学中的问题评述主要分为三个方面：第一，高校英语教学使用多媒体技术拥有哪些优势；第二，高校的多媒体英语教学存在哪些不足之处；第三，高校多媒体英语教学在应用策略上存在的问题。

（一）高校英语教学使用多媒体技术的优势

多媒体技术应用于高校的英语教学有多方面的优势。首先多媒体技术一定程度上可以打破时间以及空间的限制，教师也可以通过网络寻找到更多的信息，多样化的信息可以更好的激发学生学习英语的积极性，更容易实现学生的自主化学习。我们知道，在高等教育阶段，教学质量的好坏更多发取决于学生的学习态度，因此这点优势很重要。其次，一定程度上，高校多媒体教学可以改善学习环境，而且多媒体模型的使用能有效的提高学生的认知能力。最后，高校多媒体英语教学的课件更加深情并茂，更容易为学生所理解与记忆。总的来说，高校英语教学中使用多媒体技术有着很多的优势。

（二）高校英语教学中运用多媒体存在的问题

1.教师方面

第一，教师的认识不足。多媒体课件的普遍使用，导致一些教师过分的依赖多媒体课件，他们过多依赖于多媒体课件所展示的知识，忽略自身的作用，也很少与学生发生口语交际，学生的口语能力很难得到提升，而且教师和学生之间也缺乏交流。课堂的教学状态大致就是，多媒体课件展现的内容丰富，学生能够听下去的知识很少，教师说的知识也很少，教师很多时候就是将课件所展现的知识像复读机似的表达一下。这样的教学状态让教师和学生很难产生情感交流，那教学效果就变得很差了。第二，角色转变，很多教师只是计算机操作者，没有从传统的教学角色中走出来，教师应该是引导学生自主学习的引导者。第三，操作能力较差。在高校英语教学中使用多媒体技术就要求教师拥有一定的多媒体知识，但是现在还有很多的教师的信息素养和知识技能还不能满足实际的需要，不能很好的使用相关的软硬件设施，不能通过使用多媒体的独特功能从而给学生以最大的冲击。

2.课件方面

课件是多媒体技术运用于高校英语教学的一大利器，但是因为发展时间较短，关于课件的很多方面都还不完善，还存在很多的问题。第一，课件的内容不当，虽然课件可以展示更加丰富的的内容，但是教师需要很好的把握这个度，目前情况表明有些教师无法很好的把握这个度，导致展现的内容过于花哨，显得有些华而不实，学生很难从其中提取出有效的知识。第二，课件的质量不是很高，有些教师直接从网上下载教程课件或者是直接用其他同事的课件，这样教师没有花费心血得来的课件教师自身也不是十分的熟悉，因此课堂教学质量就没有办法保证。第三，教学手段过于单一，英语是极其特殊的一门学科，它需要培养学生多方面的能力，包括听、说、读、写、译等。训练学生不同方面要求有不同的教学手段，但是目前的情况是课件的使用使教学手段变得单一。

3.学生方面

学生方面主要表现在三个方面:第一是难以调动学生的主观能动性，多媒体技术运用的不当还会抹杀学生的学习主动性，因为网络世界十分的复杂，学生必须有很好的自制能力才能很好的运用多媒体教学，但是从实际情况来看，情况不是十分乐观，比如英语视听说课程就有学生利用电脑玩游戏。第二，学生的自主学习能力较低，虽然现在的多媒体技术已经发展的很好，可以满足不同层次的学生的英语学习需求，但是实际情况表明学生的自主学习能力还比较薄弱，很多学生无法从丰富的网络知识世界中找到自己需要的知识。第三，有的学生缺乏一定的多媒体知识以及技能，这些学生不能够充分的利用网上的学习资源，甚至在一些偏远地方，学生还无法很好的使用电脑，当然这种状况存在地区差异的。

4.软硬件设施方面

中国与世界上的其他国家有一定的差别，中国的学生数量庞大，但是教育资源有限，因此短时间内想要实现高校的多媒体英语的常态化教学还是充满困难的，无论是学校还是国家都难以拿出这么多的资金以及人力。目前只有少数的重点大学有能力建设网络字数学习教师，很多的大学都需要资金来改善多媒体英语教学的条件。虽然目前的很多大学已经将网络学习应用于大学英语教学，但也只是表面上满足多媒体教学，多媒体教学的质量普遍都不是很高。

（三）应对策略研究不足

当前我国的高校多媒体英语教学还存在许多的问题，高校实行多媒体教学的软硬件设施都不完善，学校和国家都无法支付昂贵的运行成本。学生自身的学习能力以及操作能力都不是很强，英语教师的信息素养也有限，学校内部对多媒体教学的管理也不是很科学，这些问题都有必要解决。很多的研究人员都对如何改善这种状况有自己的想法，如有人能建议:第一，认清应用多媒体技术于高校英语教学中的目的；第二，提高学生以及教师的信息素养以及操作能力；第三，建立高校多媒体英语教学的资源库。不同的研究人员会提出不同的应对措施，但是他们都这些措施很难进行深层次的诠释。很多的人都会强调英语教学要互动，但都只是停留在描述理想状况，很少有人能够进行实验探究，还有人只是简单的提及要制作高质量的多媒体课件。这些应对政策研究的都不够深入，因此有必要加强对高校多媒体教学的不足的应对策略的研究。

二、多媒体技术运用于高校英语教学的应对政策

（一）制作多媒体课件时多运用多媒体学习思想

因为很多的其他限制因素，我国的高等院校的课堂教学方式大部分采用的都是多媒体投影仪的方式，这样的教学方式的运行成本较低，因此这样的教学方式还会持续很长的一段时间。多媒体教学的质量的最大影响因素就是多媒体课件的质量，因此想要提高高校多媒体英语教学的教学质量就必须要制作出高质量的多媒体课件。

多媒体课件的制作有必要依据多媒体的特性，有必要重视媒体的优化组合以及设计。“多媒体信息设计原则及效果”是制作多媒体课件应该遵守的依据。其中的不同原则表明，会话教学十分重要，使用声音的折后要使用标准语，如果多媒体课件中出现了讲解者的图像，那实际的效果反而不是很好。英语强调要提高学生的口语能力，因此有很多的软件可供学生进行口语练习，但是这样的语言环境其实不如融入感情的实际交流，融入情感以及表情的语言环境更容易帮助学生锻炼自己的语感。教师在制作多媒体课件的时候要善于运用技术，从而能够给学生以层次感，能够知道学习的重点在什么地方，这体现了强调原则。教师在进行单元教学之初就应该告知学生多媒体课件的大致结构，以及自己的讲课思路，这符合预训练的原则。还有就是不同的呈现方式有优劣之分，比如词语和画面的邻近以及同时出现要优于词语的单独出现。总之，多媒体课件的制作是一件十分精细的工程，其中需要用到很多发原则依据，我们在制作多媒体课件的时候有必要遵守这些原则，这样才能将我们想要表达的东西更好的表达出来。

（二）加强互动性

高校英语多媒体教学应该将现代技术运用于传统的英语教学，学生在老师的引导下进行自主性学习。大学英语有其自身的特殊性，大学英语应该将多媒体教学和传统教学相结合。高校英语教学还要增强教学中的互动性，以往对高校多媒体英语的研究都强调互动性，但是基本上都是强调结果而忽略过程，这样的研究的实际指导意义并不大，因此必须要深入研究高校英语多媒体教学的互动性。想要阐述互动性应该从三个角度出发，这三个角度分别是教师、学生、以及机器，具体的研究方案有以下几点：

1.必须确定测评工具。英语教学包含听、说、读、写、译五个方面，在很多人员的通力合作之下，为每一个部分都确立测评工具以及测评标准，因为不同的部分需要不同的测评原则，还要确立测量工具方便收集实验数据。

2.确立互动方式。每种互动方式都只能适用于特定的互动过程。师生之间进行互动还是主要依赖于课堂，学生和机器的互动主要是在学生利用网络进行学习的时候，而老师和机器之间的互动主要就是机器将老师的知识传递给学生，而老师、学生、机器三者之间的互动就是老师知道学生在网上进行自主学习。

不同的模块应该有其不同的最佳互动方式，通过选取一定数量的学生进行实验，不同的模块设立实验组以及对照组，通过实验的方式确立不同的模块的最适合的互动方式。

多年来，英语课堂的氛围还是比较冷淡，因此有必要改变这种状况。通过实验，教师可以找到不同模块的最适合的互动方式，然后将至运用于实际教学之中，而且可以根据实际情况合理的分配各个模块在自己课堂上所占用的时间。良好的课堂互动既可以增强老师的积极性，让老师的思维更加的活跃，而且能增强学生的积极性。教师和学生的积极性都有所提高，那课堂的教学质量自然而然的也有了相应的提高。

（三）教师和学生对多媒体教学的适应情况研究

传统的英语教育在中国实行多年，有很多问题并不是短时间内的高等教育改革所能改变的。无论是教师还是学生已经适应了多年来的填鸭式教学方式，学生也习惯了在学习的过程中充当一个被动接受者的角色，教师也在教授知识的过程中习惯了学生对其“言听计从”，而多媒体技术在高校英语叫教学中的应用必然会出现教师以及学生的适应性问题。

1.教师方面

教师方面主要有三个方面：第一，建立完善的监督机制。很多教师并不明白其在多媒体英语教学中到底充当一个什么样的角色，其自身究竟有什么样的任务，因此有必要有其他的人对其进行监督，包括学生监督、学校监督等，这样的监督应当建立起监督机制。第二，个性化教学。每个教师和学生都有其自身的特点，教师在确立教学模式的时候应该充分的考虑这些特点，但是这样的教学模式的实践效果需要经过时间的检验，教师在时间的基础上要不断的调整，争取找到最适合自己和学生的教学模式。第三，对教师进行指导，有些教师的信息素养不是很高，因此要对他们进行培训，培训要实践与理论相结合，不能有所偏差，而且争取让教师先学会理论，然后再学习实践知识。

2.学生方面

学生必须要适应多媒体，在这之前我们有必要了解学生在听、说、读、写、译等方面的的教学信息量是否适量，学生能否很好的接受，学生在课堂教学中是否真正意义上发挥了其主体性作用，学生是否适应这种转变。教师在开始的时候应该给予学生一定的指导，之后，教师应该渐渐解除这些约束，让学生适应多媒体教学。

（四）混合式教学研究

混合式的教学方式拥有很多的优点，它同时具有传统教学和多媒体教学的优势。但是国内现在对这方面的研究还不是很成熟，混合式教育融合了很多的现代教育理论，是一种开放式的特色教育。目前有很多的方式比如视频公开课以及慕课这样的高质量的开放性的教育资源可以很好的帮助高校实现传统英语教学和混合式的教学的整合。现代的教育技术以及互联网资源可以很好的将混合式教学运用于高校的英语教学之中，并且可以很好的提升教学效果，可以帮助开发教以及学的软件。

三、结束语

目前，高校英语教学的趋势就是多媒体教学，因此必须要格外重视多媒体技术与英语教学工作的结合，要深入研究高校的英语教师的网络教学行为，深度促进混合式教育和传统英语教学之间的融合。总而言之，在未来高等院校的多媒体英语教学将会发挥出非常重要的作用。在明确了目前高校多媒体英语教学中存在的问题，针对这些存在的问题，提出可以改善这些状况的可行性措施，从而提高高等院校多媒体教学的水平以及质量。未来关于高等院校的英语教学的研究应该结合开放式的环境以及分析技术，在诸如互动性以及适应性研究，推动高校英语教学的理论性研究。

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