浅析高校成人教育策略

史勇

四川大学四川成都610000

浅析高校成人教育策略

史勇

四川大学四川成都610000

成人教育发展到现在所面临的问题是社会不断发展过程中不可避免会出现的问题，社会的转型，企业升级等都使得成人教育的问题不断的暴漏出来，从而转化成社会关注的重点问题。教育的好坏对于社会的发展是起着决定性的作用，因为21世纪的社会发展依靠的就是“虚拟资源”，虚拟资源也就是知识，所以说教育改革的问题已经上升到了非常高的台面。成人教育是整个教育发展的转折点，办好成人教育也是工作的重心，成人教育不同于高等学校教育，应该从根本上研究成人教育，从而找到真正行之有效的方式和内容，不再以提高学历获得文凭为主要目的，从成人教育体系上，理念上改革创新，这也是在社会转型过程中高等学校成人教育应该走的发展趋势，注重真正的具有核心竞争力的人才培养。本文就从从当下的高等学校成人教育问题出发，指出问题所在，为高等学校成人教育发展指明方向。

高等学校成人教育；终生教育；教育改革创新

随着终生教育、成人教育的观念逐渐深入人心，教育改革在社会上的呼声越来越高，高等学校教育作为成人教育的主要内容，可以帮助广大的在校大学生，在校的教职员工综合提高各方面的技能，丰富他们内在的情感活动从而提高素质，从而才能为推动高等学校的教育发展作出贡献，才能推动国家乃至世界的教育发展，所以说，高度教育在整个教育的改革中占据重要的地位。随着社会的发展，各种信息资源、社会环境、人的心理、企业机制等等一系列的变化，使得我国的教育面临很大的问题，在面对社会转型的时期，很多东西都在变化，都在顺应时代的发展，教育亦如此，正视教育存在的问题，不断的寻求突破进而顺应社会的需要是基于改革的目标。教育的改革迫在眉睫，不仅仅是从教育改革促进本身教育发展还是从教育改革推动经济的增长，不可否定的是，教育是必须的，教育的问题也慢慢的上升到了整个国家和社会的问题，乃至整个世界的问题。教育是世界上的一项伟大事业，因为教育小到个人发展大到世界和平，教育改革不是一件容易的事，不能有一点点的错误，需要从社会转型的各个方面去考虑可能会对教育产生的影像，要经过不断的研究讨论，不断的结合实际去验证才能慢慢的确定教育的体系，因此教育也不是一朝一夕的事，经过一步步的摸索，一点点的积累，一点点的从量变到质变，抓住教育改革的核心内容是关键。

一、高等学校成人教育面临的问题

高等学校成人教育在教育改革浪潮中首当其冲，会遇到很多的来自方方面面的问题，下面就高等学校成人教育改革进程中遇到的几个典型问题进行详细的分析：

（一）高等学校成人教育发展的环境问题

随着社会的发展带来的教育的普及，越来越多的学生获得了更好的教育得到了更高的文凭，社会就职人员也通过成人考试获得相应的文凭，现在的社会工作者的文凭普遍的提高，新增加的社会工作者的文凭也在逐年提高，但是现在社会发展、企业招聘，看中的往往不是文凭和学历而是个人的能力和经历，一个人可以没有很高的文凭但是如果这个人处理问题的能力很强，社会经历足够丰富，还是可以脱颖而出，因为现在社会发展越来越快，企业岗位需要的是可以快速上手的工作者，这样背景下，各个岗位都会欢迎真正有能力的人。由此看来，推进成人教育提升社会工作者的个人学历，文凭也慢慢的变得没有那么重要了，这就很大程度上阻碍了成人教育的发展，使得成人教育在高等学校教育乃至整个教育体系内越来越难以发挥应有的作用。

在以前的成人教育中，提高学历是成人教育的主要内容，这也导致了成人教育的体系、方式都是围绕这些，现象太过于泛滥，成人接受教育的目的也都是为了提高自己的学历从而找到更好的工作，获得更多的资源。长期的发展导致了成人教育忽视了非学历的技能提升教育，长期错误的思想观点使得成人的思想也发生很大的变化，现在社会转型，社会需要的已经不是高学历高文凭的毕业生，而是有足够能力的工作者，但是对于长期偏向于学历教育的成人教育来说，就是一个非常大的挑战。社会的发展一方面还涌现了更多的新事物，为成人接受教育提提供了更多的平台，通过互联网教学、海外留学镀金各种各样的教育方式使得青少年和大量的成人选择发生偏移，高等学校成人生源严重不足，更加的难以开展成人教育。

以往的成人教育收费都是经过精确计算的，学校办学规模不大的话也就无法带来足够的生源，也就无法产生很客观的经济效益，由于过去的成人教育目标错误，教育宗旨走入误区，同时成人教育没有吸引力，在社会发展中逐渐被新事物所取代，这也就间接使得高等学校的招生人生达不到预订指标，结果就是以压榨成人教育资源为代价来弥补别的方面的损失，，这也直接导致成人教育面临着慢慢的走向消亡的困境。

（二）高等学校成人教育发展没有新意，缺乏创新

高等学校的成人教育是高等学校专门针对成人而开设的教育，面向人群是成人，和高等学校的学生有很大的不同，成人是社会工作者，他们的经历、经验、眼光、价值观、接受能力、思维方式等等和高等学校的学生是由区别的，但是高等学校的成人教育教学体系不是专门为开展成人教育而制定的，而是原般不动的从高等学校教育体系中复制上来的，高等教育教学体系是针对学生的，在应用到成人教育的时候，一方面无法发挥高等教育体系的魅力；同时还使得成人教育走入误区。高等学校成人教育根本没有考虑成人作为一个特殊的群体，需要的教育方式是完全区别于高等学校学生教育的，简单的复制使得高等学校成人教育完全没有特色，不能和高等学校教育互补，反而失去了应有的魅力，这就使得成人教育没有效果，更多的人选择通过别的方法提升学历，也有人直接放弃，导致成人教育的问题进一步恶化，在高等教育中变得无足轻重。

（三）高等学校成人教育的教育方法不够完善

纵观中国几十年的教育虽然在不断的改革，不断的更新，但是很多东西都没有变，老的方法，老的教育方式，在越来越多的教育模式出现以后再延续这样一套的教育方式和内容。成人教育和高等学生教育从本质上来说就是不一样的，成人教育要面临的挑战要更大，因为作为社会工作者的成人，他们的内心活动是不一样的，有足够的社会经验，对于社会的认知就是不一样的，传统的鼓励学生学习的方式已不能应用到成人身上。成人教育应该是相对于高等教育更加灵活的教育，但是现在的成人教育却忽视了这些方面，培养方式授课方式全般的沿用，不仅没有跟上时代的发展社会的需要，还使得成人教育失去了应有的特色，传统的夜间授课，学分制、学年制度教育教学，按照规定的课程来死板的开展教学活动；课题教学主要就是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师缺乏和学生之间的互动，缺乏知识在交流过程中的碰撞过程，使得课堂失去了应有的魅力；课堂上只是注重讲，讲理论知识，而不是去教学习专业的技能，教学生如何去实践，学生在课堂上是不愿意学习过多的理论知识的，学了不能实践去巩固，去证明，教太多的知识都是没有用处的；同时考察学习也是老一套的体系，闭卷考试，以最终成绩来论学生的好坏，学生在课堂上学习的知识很多都没有用，要是为了去做一个好学习而选择学习的话，那么就是在浪费宝贵的时间去做无用的事情。这和最初的成人教育提出的内容和目标都是完全不一样的，已经失去了原有的意义，从成人出发，围绕成人改革创新教育方式内容，让成人教育更加的符合社会的要求，这是成人教育在面临当下的社会条件和当下的困境时所应该改革的方向。

（四）高等学校成人教育缺乏师资力量

现在的成人教育师资力量严重缺乏，主要表现在以下两个方面：大学教育开展都是围绕提高大学综合排名，提高大学影响力从而吸收更多的生源得到更多的学校发展基金，再将发展基因用于扩大影响力，如此的反复，成人教育在其中好像就是无关紧要的地位。大学规定的对于老师的考核要求都是从能够提升学校等级出发，更多的人考上研究生等等，因此老师也就是被动的选择接受，但是高等学校的成人教育是不被计算在教学内容里的，因为成人教育只是为成人提供更高的文凭和学历，所以成人教育不在工作量内，这就使得没有老师愿意开展成人教育，也就使得成人教育的师资力量严重缺乏，平常进行成人教育的老师都是非专业的老师，有的是不具备普通大学授课资格证的老师，还有的就是在读的研究生或者大学成绩非常拔尖的学生，有的甚至是不具备大学教师资格证书的，教师不教，教师不会教也就是高等学校从教育最常见的现象，这使得成人教育也就无法开展下去。同时高等学校的成人教育师资队伍由于组成不正规，并不是所有的人是长期会从事的，所以教师的人员变动很大，但是新来的老师又是安全没有经验的教师，也就使得成人教育更加的无足轻重。

二、高等学校成人教育的未来发展

从上面分析的内容来看，高等学校成人教育改革是迫在眉睫的，从教育的方式、教育的内容、教育的出发点、教育的体制、教育的理念、教育的目的等等都要全部抛弃过去的糟粕部分，从新社会的角度来实现教育的转型。

（一）高等学校成人教育的教育理念需要转型

教育理念的转型是教育转型的第一步，教育的理念就是为什么要教育，也就是教育是什么，教育的意义是什么。只有清楚教育的理念，才清楚办教育的目的，才能在教育贯彻落实的过程中知道教育的目的、教育的方式到底是什么，才能真正的在教育发展的过程中给教育先驱指明正确的方向，才能避免在教育过程中发生不必要的错误。同时社会是在不断的发展，处于不断的变化中，只有清楚了教育的理念才能在多边的社会中宠辱不惊，始终明确方向。

（二）高等学校成人教育的人才培养方法需要改变

高等学校的教育模式完全的沿用到高等学校成人教育使得成人教育面临巨大的危机和挑战，同时高等学校教育和成人教育一样都是采用传统的学分制、学时制，在教学的时候分门别类的划分专业，其实知识的学习方式不应该是这样的，这种碎片化的学习局限人类的思维模式，不论是哪个学科知识之间都是存在必然的联系。同时教授课程，过分强调老师的作用而忽视生学时的作用。这样的人才培养方式是错误的，和社会的发展需求不吻合，应该从单一的教学模式转变成复合型教育方式，一方面继续把学历教育作为目的，但是只能是一个小目的，教育的开展却不能以这个为前提；另一方面注重培养社会实践能力，围绕提高成人社会能力为贯穿成人教育的主要内容。

高等学校成人教育的教学课程太过于普通化，没有针对成人教育的专用课程，和高等学校教育一样注重学分型、学科型的教育，追求教育的完整性，却忽视了培养人才的核心竞争力。所以在课程设计上应该着重挖掘学生主观能动性，不能是高等学校教育中那样的单一性知识的灌输，被动的接收学校的课程，而是应该让学生自己选择课程去学习，在学习的课程中注重学生主动思考，教师这是起到简单的辅助作用，帮助学生解决问题，这样的教育方式会很大的提高学生思维能力，同时还利用起了碎片化的课余时间，在课余时间可以自我思考。

（三）高等学校成人教育的教育发展方式需要转型

过去教育方式在应用到新的社会背景中就和预想的结果有很大的差距，这是教育发展的方式存在很大的问题，教育的发展方式是推动教育发展、教育和社会融合、教育推动经济增长的关键，好的教育方式可以保证不伦时代怎样变，教育发展方式永远不过时，永远充满活力，确定教育发展方式首先要清楚教育的改革发展是针对哪个群体，教育发展方式的推进又要依赖于哪个群体，教育发展方式又是为了帮助哪个群体，只有知道这些才能真正的找到正确的教育发展方式。

三、高等学校成人教育的转型方法

高等学校成人教育的转型首先要明确高等学校成人教育的性质是什么？高等学校人才教育在当下社会上处于国民化教育和终生学习教育的分界点，也是国民化教育向终身学习教育转变的转折点，发挥着承前启后的作用，现在的社会发展越来越偏向于终生学习，教育一次，大学毕业以后知识就够用，就不需要继续学习的理念是错误的，在社会的快速发展和阶层变化带来的时代背景变化的潮流中，知识的更新和过时是非常快速的，只有保证终生学习才能保证知识都是新的，能够适应社会的发展速度，同时人的知识半衰弱期在慢慢的缩短，忘记知识的能力在提升，这就更要求提倡终生学习教育。高等学校成人教育作为终生学习的转折点，作用是不容忽视的。

成人教育转型中还需要注意的就是对于教育的管理，目前的教育管理太多于分散，教育实施、改革等无法自己决定，往往会受到其他部门的干扰。所以高等学校成人教育应该实行管理一体化，所有的关于教育的权利收归教育部门，从新对教育部门进行合理的等级划分，保证教育的转型从头到尾不会收到别的部门的干扰，教育改革转型事业才能红红火火。

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