一年级体育课如何有效组织教学

胡笑云

摘 要：根据一年学生的身心特点，从课堂常规、队列练习、提高注意力、关注课堂边缘生等方面入手，有效组织教學。

关键词：一年级；有效教学；创新组织

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）02-0068-01

新课程的推广使当今的课堂教学发生了很大的变化，应该说并不缺少新的理念、新的方法，课堂上的有效教学实践，也让教师在科学理论的指导下，不断地探索新的教学模式和创新设计，使师生都在有效的教学活动中得到发展。一年级的体育课基于学生的上述情况，只有有效组织教学才能让学生尽快适应学校的生活，融入学校体育课中，认真安全的上好体育课。那么体育课上如何有效组织教学呢？

一、课堂常规要适合，队列练习严要求

1.课堂常规是广大体育教师经过长期的体育教学实践不断总结出来的，为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。因此，体育课堂教学常规是必须的和重要的。我们的课堂常规一般包括了集合整队与师生问好、点名或清点学生人数、宣布课的教学目标与内容、安排见习生、检查服装和佩戴物、安全教育、准备活动等等内容。在一年级的体育课教学中，我根据学生的实际情况，对体育课的课堂教学常规进行了适当的简化，把点名、整队集合、检查学生服装与安全教育作为每节课的常规重点，去掉一些不太适合一年级学生的内容，让教学常规创新简单实用，快速组织学生上好体育课。

2.良好队列习惯的养成是有效课堂教学的前提和保障。课上我深深地体会到一年级严格、正确的队列练习对组织教学的重要性。一年级学生模仿能力强，队列练习内容有自己的特点，比如：“立正”动作采用自然站立的方法；“稍息”动作则采用两脚左右开立，双手放在背后，左手握右手腕的动作方法。教师要针对学生的不同心理特点，课上多运用游戏、启发、模仿式的教学方法，多表扬鼓励学生，提高学生的自信心，让队列练习变得生动活泼。教师不光要喊出正确、准确的口令，还要认真给学生做出示范动作，严格要求学生的同时，坚持跟随学生一起做队列动作，经过一个月的反复训练，一定会有意想不到的收获。

二、提高学生注意力，多种方法见成效

一年级学生的注意力总是分散，上课后我要不断喊队，提醒学生“看老师”“看我”“看这里”，来帮助学生集中注意力，效果并不是很明显。注意力不集中，就不能有效、快速地组织教学。通过课上不断的实践和课后的反思总结，我总结出了解决问题的几种有效方法：

1.教师喊口令，学生进行相应的回答，如教师喊“立正”，学生喊“1、2”。一喊一对就吸引了学生的注意力。本方法适合短时间内练习使用，时间一长，学生就开始随口应附，不能有效地起到集中注意力的作用了。

2.设计几个师生问答的对话，引起学生的注意。如：“老师要你怎么做”，学生回答：“我们就要怎么做”，“123”“排好队”，“今天谁最棒”“今天我最棒”等。这个方法的运用要注意课的场合，不能过多，点到为止。

3.教师吹一下哨子，同时出示数字手势，学生快速喊出老师出示的是几，然后倒计时开始站队。还可以变换出示不同的数字，让学生进行加、减运算，以吸引学生的注意力。这个方法比较新颖，学生会感兴趣，对提高注意力有很好的效果，适合高年级使用。（强调得出数字后再倒计时排队）

4.教师发出口令后，说一首古诗的上句，学生接古诗的下一句，古诗背完队伍也迅速站好了，这个方法很新颖、实用。小学生都喜欢背古诗，当老师说出古诗后，学生会有很强的表现欲，注意力会一下子提高，应用于一年级效果非常好。

三、关注课堂边缘生，有效课堂更精彩

通过平时课上观察，我发现多数学生喜欢上体育课，看到教师进教室会表现的很兴奋，都想马上参与体育课，跃跃欲试的想尽快到教室外面去活动。有的学生却缺少这个年龄段孩子的天真与热情，课上没有学习兴趣，不能与同伴、老师很好的交流、沟通，除了运动能力差，进行体育锻炼的意识也不强。教师的提醒、鼓励，同伴的邀请和小组的游戏，他们都不感兴趣，他们表现出与班级的格格不入，沉默寡言，每次上课都由着自己的个性，游离在课堂的边缘，稍不注意他们就会思想开小差，离开老师的视线，到处“游荡”，沉浸在自己的小天地里。这些学生的随意和不听指挥，影响了教师课上有效地组织教学。对于这小部分特别的学生，我试着根据他们的兴趣爱好、性格特点、智力水平、身体运动能力等情况，降低目标要求和难度，耐心的给他们鼓励和自信，提高他们参与课上学习的兴趣。同时我在班里挑选出了几个有爱心和责任感强的学生，自愿与他们结伴一起上课，起到了帮助边缘生尽快融入集体、参与体育活动的良好作用，也帮助了老师有效地组织教学，提高了课堂教学效率。

通过一节节的体育课，我欣喜地发现我在与学生一起成长。课堂教学的艺术永无止境，课堂教学让我可以积累丰富的教学经验和教学方法、教学手段，用有效地教学设计指导有效地组织教学，生成有效课堂，让体育课也精彩。