2016年高考古代诗歌阅读考情分析、命题透视暨备考指导

鄢文龙

【考情分析】

一、赋分——稳中有升，变化凸显

在2016年的各套高考语文试题中，古代诗歌阅读平均赋分11分。北京卷赋分最高，高达18分；江苏卷其次，分值为14分；天津卷、山东卷、浙江卷在平均分值以下，其中，浙江卷低至7分。但从总的情况来看，较之往年，所有试卷的古代诗歌阅读分值都有提高。尤其是北京卷与江苏卷。

二、选材——唐宋两代，平分秋色

总体看来，命题者为彰显时代特点，突出命题重点，着力于对唐诗、宋词的考查。从命题文本上看，主体阅读文本，唐代的有李白《金陵望汉江》、杜甫《丹青引赠曹将军霸》和王维《登裴秀才迪小台》；宋代的有曹翰《内宴奉诏作》、陆游《西村》、辛弃疾《八声甘州》和刘克庄《北来人二首》。此外，还选有元代孙周卿《水仙子·舟中》。

从涉及文本上看，联系阅读文本，唐代的有李商隐《齐宫词》、陈羽《从军行》、王勃《滕王阁诗》、李白《行路难（其一）》和杜甫《登高》；宋代的有韩元吉《送陆务观福建提仓》、杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》（其一）、苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》和陆游《书愤》。此外，还选有李煜的《浪淘沙令·窗外雨潺潺》。

三、题材——三足鼎立，诗占鳌头

古代诗歌阅读文本中，共涉及诗、词、曲三种体裁。但在进行材料选择时，命题者总是优先考虑诗，而后词，再后曲。2016年高考古代诗歌阅读的具体情况为：曲，只选择了元曲中孙周卿的《水仙子·舟中》；词，只考查了辛弃疾的《八声甘州》，在选择题中只涉及苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》、辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》和李煜的《浪淘沙令·窗外雨潺潺》；剩下的全是诗歌，多至16首。

四、题型——主观引领，客观渐现

古代诗歌阅读，考查的是考生对诗歌形象、意境、思想感情、表现手法、语言艺术等的认知与鉴赏，最适宜个性化表达，最能体现欣赏水平；以主观题的形式进行考查，能最大限度地测试出考生的语言表达能力。因而，命题者总是乐于选用主观题的考查方式，给考生以更大的表达空间。为此，2016年的古代诗歌阅读中，主观题型约占83%，基本呈引领状态。客观题型亦可发挥其认知识别优势，再现考生的认知水平。在这一方面，北京卷多年来始终坚持客观题的命题形式；其他省市偶尔有在选择题中考查古代诗歌阅读的尝试，如浙江卷。

五、内容——考点集中，重点突出

古代诗歌阅读的考查，大而言之就是两点：一是鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；一是评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

鉴赏诗歌的形象，就是把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和现实意义。鉴赏诗歌的语言，主要是把握诗歌运用的语言艺术，领会诗歌语言的风格特点。鉴赏诗歌的表达技巧就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，达到了什么效果等。

对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查，一般包括三个方面：一是对内容、主题的评价；二是对思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。从近年来高考对古代诗歌阅读的考查情况来看，该类试题一般以主观表述题的形式出现。

从考查的侧重点上看，有以下四种类型：

1.鉴赏形象型。多要求概括作品中的人物形象、景物形象、事物形象的特征，或揭示刻画这一形象的意义。

2016年全国新课标Ⅰ卷李白《金陵望汉江》第8题考查考生鉴赏诗歌形象的能力，作者在诗中著力景象的描写，意在为诗歌下文的颂扬作铺垫，有利于突出诗歌主旨。

2.鉴赏语言型。包括鉴赏“炼字”艺术和鉴赏语言风格两种题型。

2016年全国新课标Ⅲ卷曹翰《内宴奉诏作》，考查炼字，题型新颖别致。2016年天津卷王维《登裴秀才迪小台》，也考查炼字，侧重于表达效果的考查。

3.鉴赏表达技巧型。多要求考生鉴赏某句诗（词）所运用的表达方式、修辞手法或表现手法以及运用该技巧所达到的艺术效果。

2016年全国新课标Ⅱ卷杜甫《丹青引赠曹将军霸》，对铺垫进行考查，意在考查鉴赏诗歌的表达技巧。2016年北京卷第15题与第16题，从不同角度考查诗歌的语言和表达技巧。2016年山东卷、浙江卷都是从修辞角度考查表达技巧的。

4.评价思想内容和观点态度型。2016年全国新课标Ⅰ卷李白《金陵望汉江》第9题考查鉴赏诗歌思想感情的能力。

六、考查手段——对比切入，探究求异

1.景象对比。

2016年全国新课标Ⅰ卷李白《金陵望汉江》：

汉江回万里，派作九龙盘。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后，三吴不足观。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿。

题目：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？

题目要求分析前四句所描写的景象，考生应抓住“回”“九龙盘”“横溃”“飞迅湍”等词，突出江流万里直下、气势浩大的特点，在暗喻六朝、三吴乱政的同时，与李唐政治太平的景象形成对比，用意在于为下文蓄势。

2.数形对比。

2016年全国新课标Ⅱ卷杜甫《丹青引赠曹将军霸（节选）》：

先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。

是日牵来赤墀下，迥立阊阖生长风。

诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。

斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。

题目：如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。

“一洗万古凡马空”主要通过对比表现曹霸画的马形象逼真。分析时，可从数量和形象两个方面进行对比，在对比中得出答案。即“一马”和“万马”的对比，“真龙”和“凡马”的对比。通过对比，表现曹霸高超的画工。

3.探究对比。

2016年全国新课标Ⅲ卷曹翰《内宴奉诏作》：

三十年前学六韬，英名尝得预时髦。

曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。

臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高。

庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。

题目：诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。

这道题目考查诗歌的词语辨析，实际上正是炼字型试题。考生必须明确：一切词语的运用，都是为塑造形象、表情达意服务的。“健”与“弱”，“明”与“昏”，是两对语境反义词，放在诗中看似形成两种对立的观点，可一进入诗歌语境，两种炼字却异曲同工。既可直接答“健”“明”好，也可答“弱”“昏”好。解答此题，要先明确态度，做出选择，然后阐明理由，即所选择的词语在描述内容、表达情感上的作用。

观点一：“健”“明”好。“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；表现出作者随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记了自己老之将至。

观点二：“弱”“昏”好。“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己年老体衰的客观事实，但强调即便如此，也还能够去冲锋陷阵；更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。

4.求异对比。

2016年全国新课标Ⅲ卷曹翰《内宴奉诏作》（诗歌内容见上面的“探究对比”条）。

题目：这首诗与辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。

两首诗歌的相同点是题材相似，不同点是情感基调不同。命题者要求考生指出二者的不同之处，意在考查考生的求异思维，在同中求异。理解诗歌主题的关键在于读懂诗歌，读懂诗歌的关键在于能够从意象的角度出发，并结合诗歌的情感（关键词）来理解。这道题目的难点在于进行课内外诗歌对比鉴赏。诗、词的比较鉴赏，重点在于对同一题材的不同情感的比较上，而考生一定要熟悉课内诗歌。

二者的不同之处在于：曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。

5.用典对比。

2016年江苏卷辛弃疾《八声甘州》：

夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。

故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。

谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。

题目：本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？

上阕通过两组典故的对比，叙述了李广将军的事迹。第一组：灞陵尉和司马迁对李广将军的不同态度形成鲜明对比。第二组：“射虎山横一骑，裂石响惊弦”与“落魄封侯事，岁晚田间”形成对比。李广将军胆识过人，却也只能被黜归田。这些都为下阕抒发感情奠定了基调。分析之后，答案清晰：第一问：灞陵醉尉呵止李广；李广射“虎”；李广功高未封侯。第二问：通过对这些事迹的铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓作者有相似的境遇。

6.同题对比。

2016年浙江卷刘克庄《北来人二首》：

试说东都事，添人白发多。

寝园残石马，废殿泣铜驼。

胡运占难久，边情听易讹。

凄凉旧京女，妆髻尚宣和。

十口同离仳，今成独雁飞！

饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。

甲第歌钟沸，沙场探骑稀。

老身闽地死，不见翠銮归！

题目：这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。

题目要求从叙事角度比较对比手法的表达效果。解答此题，必须在阅读诗歌、理解诗歌的基础上，紧扣题目进行思考。首先要明确叙事特色主要指哪些方面，表达技巧、叙事人称、叙事效果等都应该考虑。首先从“北来人”的角度来叙事，显得真实自然；再者采用对比手法寄托了诗人为国事而忧的心情；最后，叙事达到抒情的效果。

这样，答案就可以这样来表述：以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流亡之苦。以“北來人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。叙事中流露出个人的情感，如“今成独雁飞”流露出主人公家破人散的凄凉与孤独。

【真题回放】

（2016年北京卷）阅读下面的诗歌，完成1～4题。

西 村

陆 游

乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。

高柳簇桥初转马，数家临水自成村。

茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。

一首清诗记今夕，细云新月耿黄昏。

1.下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）

A.作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。

B.“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。

C.“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。

D.“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。

【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、表达技巧和思想内容的能力。对诗句的赏析，应把握细节，只有准确把握诗意才能准确赏析诗句。A项，考查的是对诗歌整体的理解；B项，考查的是对关键词句的理解；C、D两项，考查的是对句意的理解。从尾联可以看出，A项中“清风吹拂、新月初现的黄昏时分”是诗人写作此诗的时间，从首联可以看出“叩门求浆”的时间是“往岁”，具体是什么时段就无从得知了。

【参考答案】A

2. “茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受。下面诗句“声色兼备”的一项是（ ）

A.梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。（李商隐《齐宫词》）

B.横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。（陈羽《从军行》）

C.春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。（韩元吉《送陆务观福建提仓》）

D.梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。（杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一）

【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、表达技巧的能力。解答此题时，要注意审题，特别是要抓住题干中的关键点，据点回答。所谓“声色兼备”实为视觉和听觉相结合的写作手法。A项是以听觉写音乐声，没有以视觉写色；C项是以视觉写色，由诗句中的“争白”“放红”可知，诗句写的是春天到来的生机，没有以听觉写声；D项，“酸软”是以味觉写味，“分绿”是以视觉写色，没有以听觉写声；B项，上句“横笛闻声”是以听觉写声，下句“红旗直上”是以视觉写色，故本题答案是B项。

【参考答案】B

3.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首记游诗《游山西村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点。

【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、思想内容的能力。解答此题，必须认真分析两首诗歌表达的思想感情、描写的对象及其特点等，进而分析两首诗歌的异同点。

《游山西村》的前三联写了乡民的热情好客，农村美丽的自然风光，民风的淳朴和临近节日时热闹的气氛；尾联写了诗人对农家生活的依恋和对重游的期待。整首诗赞扬了乡民的淳朴、好客，表达了诗人对山村生活的热爱与向往。《西村》一诗记叙了陆游在清风吹拂、新月初现的黄昏时分重游乱山深处的西村，并回忆过去曾经到此处“叩门求浆”的经历，表达了对西村“高柳簇桥”“数家临水”的幽静环境的喜爱和赞美，赞美西村仿佛一个与世隔绝的世外桃源。

【参考答案】相同点：都描写了幽静偏远、山环水绕的山村自然风光，村庄的地理位置都较偏远，或是“山重水复”，或是“乱山深处”；村庄或是高柳茂林，或是柳暗花明，清幽、恬静，表现了作者对山村的热爱之情。

不同点：《西村》侧重于对自然风光的描写，通过“风送幽禽语”和“苔侵醉墨痕”表现山村风光的幽静；《游山西村》除描写自然风光外，更侧重描写山村人情和古风民俗，通过对“箫鼓追随”的春社情景和“衣冠简朴”的民风的描写，表现山村生活的淳朴和作者的喜爱之情。《西村》通过“往岁”和“今昔”的对比表现世事的变幻，同时通过回忆往昔“叩门求浆”的美好经历，表现出对过往经历的无限回味；《游山西村》侧重描写今日之景，同时蕴含着逆境中往往包含着无限希望的哲理。

4.在横线上填写作品原句。

①陆游在诗中称西村为“小桃源”，使人联想到《桃花源记》，其中有： ， ，有良田美池桑竹之属。 ， 。

②追忆往事，是陆游诗歌中常有的内容，如《书愤》一诗中“ ， ”一联，就是对抗金历史的回忆。

③《西村》是一首律诗，中间两联是对仗的。杜甫《登高》中也有两联是对仗的，请写出其中一联： ， 。

【解析】本题考查默写常见名篇名句的能力。备考时，考生务必“瞻前顾后”，否则，即便记住了，也无法联想相关诗句。要懂得诗中联句的称谓，掌握诗歌对仗的特点。一、二句为首联，三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。一般而言，绝句的尾联对仗，律诗的颔联和颈联对仗。只有了解了这些，才能在识记的基础上准确填写。

【参考答案】①土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 鸡犬相闻

②楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关

③无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 （或：万里悲秋常作客 百年多病独登台）

【误区警示】

1.切忌忽视细节，以局部代整体，以偏概全。

2.弄清概念，满足条件，然后作答。

3.看清题目要求，寻找比较角度，切勿主观臆断。

4.切合题意，准确书写。注意“旷”“俨”“阡”“洲”“渡”“萧”“作”等易错字的书写，注意形近字的区分。

【命题预测】

一、赋分基本稳定

古代詩歌阅读板块的赋分，全国卷基本稳定在11分左右；受北京卷及全国卷影响，其他省市在这一板块的赋分也将逐渐增加。

二、选材偏重唐宋

阅读文本的选择，在命题者心中始终呈现二元状态。一是因考点选材。通常考虑四个因素：各朝代的典型体裁，如唐诗、宋词、元曲；名家名作、名家非名作、名作非名家。二是因材料设定考点。原则上，命题者出于对历年试题的延续性与排除性考虑，一般多会因考点选材，且更侧重考查名家非名作。有时为避免学校押题，命题者有意选择非名家的典型作品来命题；有时有逆时代典型倾向，如有意避开宋词考宋诗，避开元曲考元诗；有时甚至有时代上移或下延的倾向，如对魏晋南北朝诗的考查，对明清诗的考查。

因此，多读些名家诗作，诸如陶渊明、曹植、李白、杜甫、白居易、王勃、陈子昂、韩愈、苏轼、辛弃疾、欧阳修、王安石、周邦彦、范仲淹、晏殊、马致远、郑光祖、曹雪芹等名家的作品，或许可以悟出诗歌阅读与鉴赏的技巧。

三、修辞渐成热点

对修辞的考查，近三年来渐成热点，越来越多的命题者看好语言考查中的潜在命题因子。复习时，考生宜在对偶、用典、拟人、比喻、夸张、化用、对比等修辞上多下工夫。

四、炼字常考弥新

历代诗家，都重视炼字。命题者多从历代文本中选取材料，以便考查考生的探究能力。

五、情感偏重基调

对思想感情的考查，虽为常考考点，但也会有新的侧重。其中对情感基调的考查，渐入命题者的视野。这可能是一个重要的命题角度，考生宜多关注积极、健康、向上的佳作，以报国情怀为重要关注点。

六、名句重在鉴赏

与以往不同的是，名句鉴赏已成为古代诗歌阅读中的重要题目，并渐成热点；不但出现在客观题中，更出现在主观题中。考生应加强这方面的训练，以熟悉答题角度，明确欣赏层面。

七、形象偶有涉及

除单个意象外，还应稍加注意群意象。特别要注意对群意象的整体把握及描述。

八、手法不离其宗

表现手法与表达技巧，虽常考但常新。目前的考查已不再是简单回答使用何种手法或技巧，而是重在考查对表达效果的分析。

九、对比阅读逐渐升温

纵观2016年的高考试题，对比阅读已逐渐普及，并已成为一种重要的设题手段，考生应多加关注。

十、探究渐成亮点

探究，不仅是一种学习方式，更是一种能力。在古代诗歌阅读中，探究能力的考查角度很多，可以是对炼字的评判，可以是对版本优劣的鉴定，可以是对主旨的分析，可以是对思想的评析，可以是对艺术特色的鉴赏，等等。

【备考指要】

从题材上看，在2017年的高考命题中，唐宋诗词仍将为文本选择的主流方向，但考生也不能忽视对元曲、明清诗词的备考。

一、掌握常见常考意象，熟悉表达用语

以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。以折柳表惜别，由于“柳”是“留”的谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。芳草，常用来比喻离恨。芭蕉，常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。梧桐，和芭蕉表达的感情差不多，多表示一种凄苦之情。梅花，常用来象征高洁的人格。松柏，常用来象征孤高的品格。蝉，餐风饮露，是高洁的象征，古人常以蝉来表现自己品行的高洁。

景物形象（意象），指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。理解诗歌的景物形象（意象）的特点时，考生要注意两点：一是意象的色彩（明艳、清丽、素雅、黑冷等）。从意象的色彩方面感受作者的情感。二是意象组合的特点。从意象的组合方式上去感受作者的情感，如动静组合、虚实组合、点面组合等。

鉴赏诗歌形象、意境类题目的常見答题方式：

1.鉴赏诗歌形象。

（1）找出诗（词）人描绘形象的语句。（2）分析形象的基本内涵。（3）结合诗歌主旨分析诗（词）人为什么要塑造这一形象。

2.体会意境。客观景物+主观感受+意境特点+表达效果。

（1）找出诗歌中所描写的景物。（2）展开联想和想象，用自己的语言再现诗（词）人描写的画面。再现画面时既要忠于原诗句，又要力求语言优美。（3）点明景物所营造的意境的特点。（4）分析诗（词）人所描写的画面表达了诗（词）人怎样的思想感情，或给人什么样的启示。

二、了解常见语言特色，掌握叙述角度

清新，其特点是用语新颖，不落俗套。平淡，或称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，采用白描，不加修饰，显得真切深刻；但平淡不等于平铺直叙，用语返璞归真，极见作者之真功夫。绚丽，其特点是有华丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。明快，其特点是直接、明朗、爽快。含蓄，有时也称蕴藉，其特点是常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去揣摩。简洁，其特点是干净利落，言简意赅。豪放，其特点是语言富有激情，意境开阔壮丽，气势恢宏。婉约，其特点是语言缠绵悱恻，意境凄凉哀怨。隽永，其特点是语言典雅绮丽，内涵耐人寻味。沉郁顿挫，其特点是语言雄浑，作者心忧天下，壮怀激烈。

鉴赏诗歌语言类题目，常见的答题方式：

鉴赏诗歌语言类题目大致可分为两类：第一类是鉴赏整首诗歌的语言风格，第二类是分析诗歌中哪个字用得巧妙。

解答第一类题目时，考生最好能熟悉诗歌的作者， 因为作者不同，其语言风格不同。答题技巧：用一两个词语或一两句话，准确点明诗歌的语言特色；结合诗歌中的相关语句具体分析这种特色；阐述诗歌表达了诗（词）人怎样的感情。

解答第二类题目时，首先，考生要在规定的区间内找到用得巧妙的那个字。其次，考生要结合诗歌的思想感情分析作者为什么用这个字。最后，考生要把运用这个字所收到的表达效果概括出来。

三、掌握常见的表现手法

联想，由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来，形成典型。

想象，在已有观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。

衬托，以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。

对比或对照，把两种不同的事物或情形放在一起，互相比较。怀古类诗歌常用这种手法。

渲染，对环境、景物进行多方面的描写，以突出形象，加强艺术效果。

用典，有用事和引用（或化用）前人诗（词）句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情（包括作者对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的心绪和愿望等），属于借古抒怀。引用（或化用）前人诗（词）句的目的是深化诗歌的意境，促使人产生联想。

象征，借用某种具体形象的事物暗指特定的人物或事理，以表达真挚感情和深刻寓意。

抑扬，把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只强调其中一个方面，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬两种。

动静结合，对事物、景物进行动态、静态的描写，二者相互映衬，形成一种情趣。

正侧结合，对描写对象进行直接描写的是正面描写；通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的是侧面描写。一般情况下，作者在写作时，会把正面描写与侧面描写结合起来。

古代诗歌阅读中的易混艺术手法辨析：

1.对比和衬托。

对比主要强调事物间的差异，所列举的事物是并列关系，无主次之分。

衬托是为了突出事物的特征，所列举的事物有主有次，并非平等、并列关系。

2.正衬和反衬。

正衬，指用相同性质的事物来衬托。

反衬，一般分为以乐景写哀情和以哀景写乐情两种。

考生在鉴赏诗歌的表达技巧时，要做到以下几点：

1.审视整首诗歌的内容，分析诗歌的表达方式。

2.从诗歌的结构入手，厘清诗歌的思路，辨析其表现手法。

3.纵览全篇，多角度分析诗歌的表达技巧，即从表达手法、表达方式、修辞手法、结构技巧等方面去综合分析。

鉴赏诗歌表达技巧类题目的答题技巧：

1.表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情，其中抒情包括直抒胸臆、借景抒情等）+在诗歌中的具体运用+这种表达方式在诗歌中所起到的效果。

2.表现手法（以动衬静、以静衬动、动静结合、烘托、抑扬、联想、想象、托物言志等）+在诗歌中的具体运用+这种表现手法在诗歌中所起到的效果。

3.修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、排比等）+在诗歌中的具体运用+这种修辞手法在诗歌中所起到的效果。

4.行文结构（起承转合、伏笔铺垫、过渡照应等）+在诗歌中的具体运用+这种行文结构在诗歌中所起到的效果。

5.材料取舍（主次分明、详略得当、繁简有致等）+在诗歌中的具体运用+这种材料取舍的方法在诗歌中所起到的效果。

四、明确常见思想情感，归纳叙述类型

1.忧国伤时。

（1）揭露统治者的昏庸腐朽；（2）反映离乱的痛苦；（3）同情人民的疾苦；（4）擔忧国家、民族的前途命运。

2.建功报国。

（1）建功立业的渴望；（2）保家卫国的决心；（3）报国无门的悲伤；（4）年华消逝、壮志难酬的悲叹；（5）理想不为人知的愁苦心情。

3.思乡怀人。

（1）羁旅愁思；（2）思亲念友；（3）边关思乡；（4）闺中怀人。

4.生活杂感。

（1）寄情山水、田园的悠闲；（2）昔盛今衰的感慨；（3）借古讽今的情怀；（4）青春易逝的伤感；（5）仕途失意的苦闷；（6）告慰平生的喜悦。

5.长亭送别。

（1）依依不舍的留恋；（2）情深意长的勉励；（3）坦陈心志的告白。

鉴赏诗歌的思想内容时，必须立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向；鉴赏评价作者的观点态度时，理解要全面，评价要准确、恰当。

鉴赏思想内容和作者的观点态度类题目，常见的答题技巧：

1.了解诗歌创作的特定背景，结合诗歌的思想内容，把握作者的观点态度。

2.把握诗歌的情感，领悟诗歌的思想内容和作者的观点态度。

3.分析诗（词）句的含义，从中概括出诗歌的思想内容和作者的观点态度。

4.从分析用典入手，评析诗歌的思想内容和作者的观点态度。

解答鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度类题目时，应注意以下几点：

1.题材方面，要注意分析同中之异。相同题材的诗歌，其主旨和思想内容却不尽相同，所以考生要注意从形象、关键句等方面分析其同中之异。

2.意象方面，要注意具体分析。意象和形象不同，很多意象只是以一个单纯的形象存在，而不具有特殊意义。

3.思想感情方面，注意不要以偏概全。某一个字或者某一句诗（词）透露出的作者的思想感情不一定就是这首诗歌的整体的思想感情。

4.知人论世方面，考生要注意：一是具体诗歌具体分析。同一时代背景下的诗歌所表达的思想感情不尽相同；同一个诗（词）人，也会写出体现不同思想感情的诗歌。二是关注著名诗（词）人的非主流作品，也要关注非主流诗人的典型作品。