农村普通中学校本课程建设实践初探

□文/重庆第二十三中学校 王 益

农村普通中学校本课程建设实践初探

□文/重庆第二十三中学校 王 益

作为一所农村普通高完中，生源质量的不济，升学率提升乏力是一直困扰我校发展的难题。随着国家高考改革方案的逐步明朗与实施，校本课程作为国家课程的有效补充和拓展延伸的地位愈发凸显。同时，兼具了学科专业特性和激发学生学习兴趣功能的校本课程，在学校特色化建设和发展中也显得更加重要。我校从三年前开始着力打造艺体见长的特色学校，学校把校本课程的开发建设作为学校特色打造的重要辅助手段。通过三年的实践，我们既有收获也有困惑。

根据我校经验，校本课程开设与建设一般分为：开课筹备、实施与管理、评价与考核三大板块。三大板块也是三个环节，环环相扣缺一不可。具体操作实施中更要细心谨慎，一招不慎可能导致满盘皆输。

下面我把我校校本课程建设的一些心得体会与大家分享，希望能对其他同类学校的校本课程建设提供参考与帮助！

一、开课筹备环节

1.开课的制度建设和开课教师的宣传动员

校本课程的制度制定，要充分考虑学校的发展方向及学校可以为综合课配套的最大资源情况。既要集中优势资源，又要利于教师积极性的调动，还要利于突出学校特色。关于开课教师的宣传动员，除了制度的激励和支持外，要注意对学校老师特长的调研和挖掘，用教师专业成长的诱惑和成人之美的教育情怀去吸引调动开课教师。

2.校本课程的申报与选课

校本课程的开设数量要由开设年级人数和科目特性综合决定。每个学科人数应在40人以下为宜，可以参考公式：选课学生/40 ≤ 校本课程科目数。课程科目的命名也会直接影响学生的选课人数的多寡，课程命名应体现学科专业性和艺术性。如果能巧借当今时事热点或网红焦点进行命名，对于学生选课首选率提升效果会更好。当然，好名字只是开始，校本课程的热度关键还得要看课程内容选择、课堂的组织和老师授课技巧。关于学生选课，有条件的学校可以借助电脑选课，优点是高效，缺点是由于学生选课存在时间的先后，对于后选课的学生稍显不公。我校由于条件限制，采用手工纸质选课，每位学生设置三个有序选课志愿，最后由教导处根据学生志愿，兼顾学生志愿、授课教师指定学生优先、该科特长学生优先，以及保证每科学生人数大致相当的原则进行分班安排。这个过程较为复杂，可能存在少数学生最后分班与自己所填志愿不一致、少数授课教师对分进本班个别学生存在异议的情况，过程中需要学校相关部门做好相关老师学生的积极引导、沟通和解释工作。

3.开课场地的规划与安排

学校应结合每个校本课程科目教师的要求（场地面积、软硬件设施）和学校场地的实际情况，统一安排授课的教室和场地，并在开课前进行统一的公示和告知。户外活动课程要预备两个活动场地，一个室内一个室外，避免下雨天开课，户外活动课程学生无处可去的混乱和尴尬。

二、综合课的实施与管理

1.开好开课教师会

正式开课前，组织授课老师学习校本课程管理的要求，强调管理纪律。要求授课教师按学校分班名单严格考勤和请假，避免学生钻空子不到堂上课。对于老师授课前后需要准备和收集的资料提出明确的要求。

2.落实专人对校本课程授课进行过程监管

教导处指定专人对授课情况进行登记，要求除进行管理和登记外，要对校本课程行课期间的突发情况进行协调、处理和解决。同时，及时做好各科目活动资料的收集整理以及活动影像的收录。

3.课前、课后资料的收集归类

为了保证综合课程的规范性和可复制性，教导处在授课前应对授课老师的授课教案进行检查登记，一方面有利于综合课程校本教材的形成，另一方面也能作为学校综合课程资料进行保留。除此之外，综合课程的资料还包括，考勤记录、活动记录、课程成果、考查结果等。

4.对于开课后申请变更校本课程科目学生处理

由于个别校本课程科目与学生预想的差异，开课后存在少数学生要求进行课程变更的情况，如若处理不当可能将影响校本课程的整体稳定。原则上学生选课一经确定不得进行更改，如若个别学生确因特殊情况需要变更课程科目，需经变更前后科目老师的书面同意。

三、综合课的评价与考核

1.把校本课程的评价考核与高中选修课的评价相结合

校本课程属于广义的高中选修课程，可以把高中选修课的评价与综合课程的评价相结合。一方面，学生可以完成高中修学分任务；另一方面，让学生带着目的地学习会提高学习效率和提升学习效果。学生的考核可以以等级和分数呈现，同时授课教师应该评出表现优异的学生，由学校对各学科优秀学生进行统一的表彰和奖励。

2.对校本课程授课教师的考核

通过校本课程资料的完整性和全面性，以及对学生教学效果评价的问卷，评出综合课授课教师的一二三等奖，对于获奖老师应进行精神和物质的双重奖励。对于优秀课程，学校可以整理形成特色校本课程教材，并逐步打造成特色品牌校本课程，还可以向相关部门申报精品课程。

另外，学校可以举办校级、片区级校本课程课成果展示活动，为同学和老师们搭建展示自我宣传特色校本课程的舞台。多形式的汇报展示活动对于最大化发挥校本课程辐射和影响，开阔学生视野、激发学生学习兴趣都有较大的实践意义！

四、其他的一些注意事项

除了以上的流程和环节，还有以下一些要点需要我们注意：

1.校本课程建设应该有学校系统的规划和的全面统筹，不能一年一个样。应该制定学校特色课程规划，系统进行课程建设，争取3年初步建成，5-6年建成完善成熟的学校特色课程体系。

2.校本课程的构建应该充分结合学校历史文化和发展方向以及学校学生需求。做好课程背景分析，明确学校的优劣势，做到有的放矢。

3.校本课程建设应该建立完整科学的对老师的激励和考核机制，可以与老师的薪酬或评职进级相挂钩，保证教师开课、授课的主动性和积极性。在学生选课上，应实行优胜劣汰，用学生的选择去激发教师开课授课热情，把学生喜欢、社会评价高的课程集中资源办成学校甚至地区的精品课程和品牌课程。

4.校本课程建设不能局限于单个学校的教师资源，应该放开眼界，合理利用社会及兄弟学校的名师资源，最大化达成名师资源和优质课程资源的共享。

5.校本课程建设不能贪大求全。建设初期可以集中力量开设几门特色课程，争取打造出学校特色课程，发挥在学校的引领示范作用。特别是像我校这种农村普通高完中，更应集中资源打造2-3门特色精品品牌课程，避免多而不精。

6.特色课程建设要注意基础课程与特色课程的比例，特色课程比例不超过总课程的15%，学校应在保证基础课程质量的前提下合理配置老师开设特色课。

7.校本课程评价体系的建设尤为重要，一方面是对学生学习的评价，另一方面是对教师教学课程的评价，在专家指导下建立科学完整的评价方案是课程建设的重要一环。

8.不断为校本课程管理和授课老师提供学习机会，使老师们能不断更新思想、理念，使学校课程建设保持活力。

以上为我们实践所得的一些心得感悟。可能某些观点还有一些片面，个别流程也还不够合理科学，但值得欣慰的是我们已经行走在了校本特色课程开发实践的道路上。千里之行始于足下，出发了，就一定会有到达目的地的那一天！