语文教学美在读

董海峡

三门峡市陕州区教育体育局 河南三门峡 472143

阅读是语文教学中重要的教学方式，不断提升阅读质量很重要，本文就来谈谈。

一、在读写教学中，读在兴趣和方法

（一）在课前倡导自主品读

在教学研究中我们提高个人的文化素质和人格魅力，在语文教学中我们教育学生注重读教材、读课文、读名篇，当我们全身心地投入到诗文品读中时，我们会在读中感悟美。

（二）我们重视语言学

语言的多种意味包含语音的高低强弱，语速的快慢，我们在诵读诗文中要注重多读、熟读、全面读，在诵读时努力做到感情充沛，善解人意，容易走进作者的心灵，使自己的语感在十几分钟的精彩表演中与作者的感情尽可能融为一体，加深对文章的理解，读出思想、读出品质。

（三）加强诵读示范，注重朗读技巧

在提升语文品质和气质方面，我们重在多练习，上讲台师范读。我们重在读和练，在读中要注意技巧，教师个人注意读出气质。在读中能向大家展现文章的思想、感情，使学生（听众）从教师的读中获取信息，感受文章的意蕴，进而喜爱阅读。

二、在读写教学中，重在挖掘教学内容，重在领悟语感，重在朗读技巧

1.体味语境，语言离开了语言环境就是失去了它的意义，仅是文字符号而已。如《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光观察”一句中，作者引用“狡猾”一词不仅毫无牵强附会之感，反而使这个本是贬义的词平添了机警、机智和乖巧的词义。

2.领悟语感除了充分利用课堂教学以外，还可以利用课外活动，让学生自选、自读，爱憎分明。我们也可以通过读报刊、杂志、教育时事，定期观看教育栏目、少儿频道等途径，身临其境地感悟，在长期的训练中达到陶冶情操、提升语言表达能力的目的。

3.此外，我们要以情导入，以情感人。如在《背影》一文中，我们通过观察、讲读，让学生感念父爱，在艰难中英勇奋进，我们自己也在集体中、亲情中充满温暖。

三、在语文教学中，重在精读题干，明确要求，明确角色

（一）大小结合，明确思路

所谓大小结合，就是从“大处上眼，小处着手”，也就是把握和处理好文章的主旨、内容和艺术特色与他们的表现形成之间的关系，做到精读又要观其大略，在做阅读题时应注意三种题型，第一种对重点词的理解。第二种是分析一个句子的结构作用和在整篇内容中的作用地位，做这类题的目的是让学生明白句子的作用和意思。第三种是“通过××表现××”的模式来做答。

（二）结合语境，明确角色

语境有大小之分，大语境是试题材料提示的作家作品的情况，作者姓名、出生年月、所处的时代背景、生活境界是因何而作，我们考虑何时发表的等等，这些情况往往饱含在文章的开头、结尾的题记，注释中有的则饱含在命题者给出的题目中，有的位置显眼，有的不显眼，这需要学生有一慧眼来观察，只要学生把握好这些内容，对进入角色是有帮助的；小语境指的是文章本身，提供的诸多信息，往往是作者通过什么手法，运用什么表现手法，采用什么修辞方法，表述了怎样的内容，表现了什么主旨，抒发了什么情感体验，如果能够把握好大小语境，就可以做到知人论世，也就进入了角色，这些基本上可通过第一次速读式阅读完成。

（三）精读题干，明确要求

学生通过题干精读，一方面可以抓住材料考察的重点和方向，以便在精读材料时做到有的放矢，重点突出。另一方面也可以通过题干的提高加深对文章各方面的认识和理解。

四、在练习和试题中，做到重视书写，规范答题

我们在工作中要做到认真细致，笔画精到，形体规范，我们重视练习、作业、试题，在解题时要求将自己把握好认准的答案，写在试卷上，这是工作有成就感的关键，要做到紧跟题干要求，以精练的语言作答，不能因表现的不严密而失分，也不能因叙述过多而减分，同时还应照顾阅卷人的心理素质，使书写做到准确，整齐美观，尽量多得分。

在基本学习和做题中，我们重视书写。书写即书法，书法需要的是走向专业化，走向艺术独立，书法的基本使用工具叫文房四宝（包括笔、墨、纸、砚），大纲上要求平时的读写做到整齐、优美，我们预言书法教育将逐渐得到重视[1]。

五、现代文阅读要做到课内语文教学和课外活动互相配合

语文课内教学与课外活动当如“大鹏之双翼”必须展开翅膀，比翼双飞。从以上意义上说，我们必须将课文语文教学和课外语文活动紧密结合起来。

课外教学可以激发学生读的兴趣，我们开展语文读书活动，实际就是给学生创造一种学习语文的兴趣环境，从而极大限度地调动学生学习语文的积极性。开展丰富多彩的语文课外活动，就是寓教于乐，陶冶情操，增长见识，久而久之，他们就会对语文课程产生浓厚的兴趣。

实践让大家懂得，阅读可以帮助孩子成为一个懂得爱、懂得感念、有情义、有格调、有创造力的人，我们坚信读是首位，读是品质，读是奔放，读是现实，我们的教学前景将在潜力和梦想中绽放真彩，塑造真实和优秀。

参考文献：

[1]黄晓臣.小学高年级语文阅读[J].小学科学(教师论坛),2014,5(75):200.