关于小学数学生活化教学的思考

郭文锋

广州市增城区中新镇育才小学 广东广州 511375

在传统的教育教学中，都是以应试教育为主。在应试教育中，教师都比较注重“学科为本”，在授课的过程中只考虑该如何给学生传授知识，该如何完成学校教给的教学任务，但是没有考虑到学生是否热爱学习，是否掌握了正确的学习方法。数学作为小学教育中的重要组成部分，所占得比重是很大的，在以后的教育中也会发挥着重要的作用。同时数学也是一门实用性很强的学科，在以后的生活中也能够发挥很重要的作用，尤其是小学数学，是九年义务教育的开端，所以一定要重视起来。将小学数学生活化，是新课改的教育背景下，进行素质教育的必要手段，也是提升学生学习兴趣和学习成绩的有效方法。

一、小学数学生活化的必要性

小学数学生活化，也就是将小学数学中所能够运用的知识和生活场景联系起来，进行生活化的教育，能够让学生的学习中感受生活中的数学，也能够让学生在生活中逐渐巩固和学习数学知识。小学这个阶段的学生往往活泼好动，思维敏捷，对许多新鲜事物都充满了好奇心和向往。但是也正是在这个年纪，孩子们对一些课本中的概念性的问题还不能够完全的了解，也不能进行完整的表达。但是对于一些形象具体的事物能够进行全方面的理解和表达，因为这个年纪的孩子的思维很活跃，所以要在教学过程中将一些抽象的概念及公式进行具体形象的表达，这样才有利于孩子的理解。在小学的数学教学中运用生活化教育，能够丰富小学数学教学的方式，在新颖的情境创设的教学模式中，能够有效的吸引小学阶段学生的注意力，促进小学数学教学活动的顺利进行，并且在数学教学中，教师一般采用的都是生活情境的创设，创设出学生熟悉的生活环境，不仅能使学生快速的进入学习的状态当中，还能加深学生对于数学知识的理解以及运用，从而提升在数学学习中成就感，激发学生对于数学学习的兴趣。情境教学法在小学数学教学中的运用，主要是将数学中的问题放到适合的情境当中，便于学生理解以及运用，数学，来源于生活，而又运用于生活，教师在数学教学的过程中，通过情境的创设，让学生在生活中面临相同或者相近的场景时，能够将课堂中所学的数学知识，熟练的运用在生活实际当中，不仅能很好对数学知识进行巩固和记忆，还能增强学生的实践能力以及探究能力。

二、小学数学生活化的教学策略与方法

（一）在习惯中培养学生的数学能力

有句话说“习惯成就未来”，在思想、行为、习惯发展都不完善的小学时代，加之小学生年龄尚小，可塑性非常强，这个时候正是帮助小学生养成良好作息习惯和学习习惯的关键时期。学校虽然是学生学习的地方，可也不仅仅是学习的地方。小学生良好行为习惯和学习习惯的养成都和学校有着密切的关系。在让小学生学习知识的同时，教师也要注重小学生学习习惯的培养和教育。首先，就要培养学生的自主学习习惯，强化学生的主体意识，从而达到增强学生学习兴趣，提升成绩的目的。实现这个目的的首要就是要求教师从“教书匠”变成学习的“引导者”，改变传统教学“填鸭式”的方式，不要一味的去给学生灌输知识，而是引导他们“怎样学”，要“授人以渔”，教学小学生们学习的方法，让他们自己掌握学习的方法，这样比直接讲解效果好的多，小学生的智力正处于快速发展的时期，教会他们学习方法不仅能在目前的学习中掌握方法，也能够在日后的学习中得到很大的帮助。

许多学生会认为数学是一门枯燥乏味的学科，而且一部分学生学习起来可能会非常困难，其实数学这门学科不是枯燥，而是抽象，学生认为枯燥可能是因为他们的抽象思维不够强烈。教师要不断在学习中培养学生的创造性思维，让学生学会“举一反三”。例如，将数学问题与现实生活联系起来。学生可能对于几何不是很理解，但是对于现实中的各种玩具很感兴趣。就拿魔方举例，魔方是个正方体，长宽高都是相等的，而如果教师拿一个规规矩矩的正方体模型来给学生看，学生可能只是认为这是个正方体，而拿魔方举例，学生就会知道魔方是个正方体，反过来说也就是正方体都长魔方的样子。这样，正方体的概念学生就能够轻松掌握了。学习兴趣是最好的老师，学生对于数学有兴趣了，学习成绩自然会提高。培养学生自主探究的习惯，使学生学会自主学习，这样不仅能让学生的自主性得到体现，培养良好的学习习惯，也能帮助学生提高学习成绩。

（二）注重对学生综合素质的培养

学习成绩并不是衡量一个学生优秀与否的唯一标准，现在国家和社会需要的不是“书呆子”，而是全面发展的人才。在小学数学教育中，教师不要太注重成绩与排名，更要注重学生的综合素质的提高。学习数学，主要运用的就是严谨的逻辑思维，教师与其交给学生枯燥的公式，让学生们不断的背诵，或者题海战术，长此以往会让学生们想起数学就不感兴趣甚至惧怕。数学的学习不仅仅是为了迎合考学，更要运用在现实生活中，数学源于生活，并用于生活。例如，在数学课堂中，教师可以把数学问题和实际生活相关联，可以举出一些和实际生活相关的数学题来培养学生们逻辑思维，进而教会学生们解决实际问题。例如在西师大版教材中，二年级数学上册里，学生们要学习《测量长度》这一课，教师可以让学生们拿三角板量一量自己的手掌有多宽，让学生们用多种方法进行测量。还可以分配小组，做个表格，让学生们将自己每个人的手掌长度和宽度填在表格里，让学生们根据表格中的数据源思考问题，比如有的学生说：“我的手掌有七厘米”“我的手掌有十厘米”。这样不仅能调动学生学习的积极性，也能正确掌握尺子测量的方法，通过对手掌的测量，也能大概描述出七厘米和十厘米的长度，在他们的印象里就会产生对长度的理解。

（三）不断提升教师的教学素质

身为一名小学数学教师，我们要不断提升自身的综合素质。不要局限于课本上的知识。时代在发展，教师的思想也要跟上时代发展的步伐。现在电子科技不断发展，多媒体教学越来越普遍，教师要不断提升自身素质，认真去学习运用多媒体进行教学，因为多媒体可以利用图像和声音，激发学生们的学习兴趣，教师在备课的时候可以准备一些关于此课需要的视频课件，通过视频和音乐，来吸引学生的学习兴趣。例如在讲到方程的时候，教师可以利用视频让方程的曲线动起来，这样就可以给学生更为直观的感受。或者教师也可以打破传统只能在课堂上的教学模式，带领学生们走出课堂，到操场上，给学生们进行分组，做游戏。在小学数学课中学习《表内除法》这一课就可以利用教师带领学生们到操场上分组做游戏的方法。例如，一个班有36个学生，教师可以将学生分为六组，有的组跳绳，有的组踢皮球，有的组踢毽子。时间根据课堂时间教师合理安排。游戏时间结束后，教师提问学生，全班一共36个人，我将你们分成了6组，那么，踢毽子的同学一共有多少个？由于学生们刚做完游戏，而游戏相比那些枯燥的课本，学生们一定更加印象深刻，从而得出答案，这时教师就可以让学生们知道“36/6=6”这个算式，以此类推，学生们可以掌握更多算式。

三、结语

综上所述，将小学数学进行生活化教育有利于提升学生的学习兴趣，加强对生活中数学的理解，引起学生的共鸣，也有利于培养学生的自主学习能力，同时也能够提升教师的教学效率。从而提升学生的学习成绩。

参考文献：

[1]朱希军.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊,2017(14):176-177.

[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究,2014(32):169-170.