承德地区大中专在校生媒介素养现状

殷敬淇，常 睿，黄洁琼，赵星云

(1.承德石油高等专科学校 a.外语与旅游系；b.成教部；c.学校办公室，河北 承德 067000；2．承德市人民检察院，河北 承德 067000)



承德地区大中专在校生媒介素养现状

殷敬淇1a，常 睿1b，黄洁琼1c，赵星云2

(1.承德石油高等专科学校 a.外语与旅游系；b.成教部；c.学校办公室，河北 承德 067000；2．承德市人民检察院，河北 承德 067000)

以承德市大中专院校的在校大学生作为研究对象，运用传播学的相关理论，采用问卷调查、案例访谈等调查方法对承德石油高等专科学校、河北旅游职业学院、承德技师学院和承德护理职业学院四所大中专院校在读大学生媒介使用情况进行实地调查。通过考察在校大学生对媒介的使用情况、接触频率、接触内容、接触动机等因素，解析大中专院校媒介素养的现状。提出了承德地区大中专在校生媒介素养存在媒介接触时间失衡、媒介批判能力较弱、媒介利用能力有待提高的三个问题，并建议以开设媒介素养教育相关课程、为学生搭建媒介素养实践平台、大众传媒创造良好的媒介环境等策略提高在校大学生的媒介素养。

大中专院校；媒介素养；媒介素养教育

在信息时代，我们每天都会面对大量信息选择的焦虑、阅读的疲劳和对信息可信度的置疑等问题，对于大众传媒传播的信息我们应该如何获取、甄别、判断、接受就显得尤为重要。根据李普曼的拟态环境，我们面对的是两个世界：一个是真实的世界；另一个是大众传媒为我们营造的世界，这个营造的世界它并不是对客观环境镜子式的再现，而是大众传媒通过对新闻和信息的选择、加工、报道，重新加以结构化后向人们所展示的环境[1]。热衷于大众媒介的大中专院校生，是媒介最广泛的受众，同时他们又是正在成长的新一代。大学是他们的人生观、价值观转型形成期，正确判断信息，利用信息，主动抵制不良信息应该成为在校生的必备素质。媒介素养教育也因此成为大中专院校教育应有的重要一课。

1 承德地区大中专生媒介素养现状调查及分析

关于媒介素养学术界目前还没有明确统一的定义。笔者在总结前人研究的基础上，把媒介素养定义为：受众对媒介信息能够正确有效地获取、认知、接受、甄别并处理利用的综合能力。

1.1 调查地区及对象概况

承德地区有较多的大中专院校，学生人数众多，本文选取了承德地区四所有代表性的大中专院校：承德石油高等专科学校、河北旅游职业学院、承德技师学院和承德护理职业学院。这四所院校文科院校和理科院校各占两个，以达到样本选择上男女比例、文理比例的平衡。学生的年龄段集中在17岁～21岁之间，具有一定的年龄代表性。本次调查共发放问卷600份，回收问卷575份，其中有效问卷522份。

调查对象中，女生共计282人，占调查对象的54%，男生共计240人，占调查对象的46%，人数性别上女生略高于男生。所学专业:人文类共263人，理工类共240人，比例相当，各占50%。家庭所在:样本中来自农村家庭的学生约占64%，来自城市家庭的学生只占34%。

1.2 承德地区大中专生媒介接触频率

1.2.1 电视的接触频率较低

在本次调查中，样本中几乎不看电视学生的占调查总数的58.5%；每周或多或少会收看电视的人数约36.4%；几乎每天看电视的学生只有5.1%。总体而言，在校生接触电视的频率较低。关于电视的接触时长，有83.4%的学生观看电视的时长集中在30分钟～60分钟之间。当然这和学校教学生活环境有关，由于学生宿舍并没有配备电视，学生收看电视的地点多为学校食堂或校园周边饭店，时间上也相对短暂。

1.2.2 报纸、杂志的接触频率适中

问卷调查中，在校生经常阅读报纸、杂志的占了受访人数的41.2%；偶尔阅读报纸、杂志的人数大约有总数的56.7%；几乎不看报纸、杂志的学生人数为2.1%。接触报纸的次数以每周阅读2～3次居多。走访中大发现，这四所大中专院校每一所学校都有报刊亭售卖报纸、杂志，并且每个学校的图书馆都向学生提供免费的报纸、杂志阅读。

1.2.3 广播的接触频率较高

对于广播媒介的使用，在校生经常听广播的高达73.9%；偶尔听广播的人数约为23.6%；几乎不听广播的学生只占2.5%。接触广播的次数以每周5～6次最多。各学校都有自己的校内广播站，手机智能化的发展也使得广播的调频突破了地域的限制，学生可以随时随地地收听到自己喜欢的电台。

1.2.4 网络的接触频率最高

承德地区大中专生对于手机和网络依赖程度较高，其中每天上网的人数占到统计比重的82.6%；3～5 天上一次网的学生占了总数的16.7%；很少上网的学生只占样本人数的0.7%。毋庸置疑网络成为在校生接触频率最高的媒介。网络的接触时间：每天花费2～3个小时使用网络的占样本人数的 43.2%，每天接触1～2小时网络的学生人数为47.8%。

1.3 承德地区大中专生媒介接触内容和动机

在调查承德地区大中专在校生媒介接触内容上发现：新闻和影视剧是他们最常见的收看节目类型；就业招聘信息和获得知识是最常见的阅读内容；音乐和情感是广播节目最常见的收听类型；查找相关资料和聊天是最主要的网上活动。

关于媒介接触的动机，调查发现：有39.2%的学生选择媒介用来娱乐消遣；有41.5%的学生选择媒介动机是获取知识，开阔视野；剩下28.3%的学生选择媒介关心新闻和国家大事以获得社交话题。

在对几个个案访谈中发现，制约大中专在校生媒介接触的主要因素是时间有限，在校期间学习还是他们的主要目的，每天花费在媒介接触的时间不能太多。

2 承德地区大中专生媒介素养存在的问题及成因

2.1 媒介消费缺乏理性安排，媒介接触时间失衡

在调查中发现，虽然在校生媒介的消费形式呈现多样化，但是在媒介接触频率和媒介接触时长方面，网络媒体的使用都远远高于电视、报纸、电台等传统媒体。上网方式已不再单单局限于电脑，手机和便携式移动终端的普及使学生随时随地都能轻松上网；加之各大校园也已经实现了无线网络的全覆盖。正是以上这些原因导致大中专在校生对于网络依赖程度加强，媒介消费缺乏理性安排，媒介接触时间失衡。

报纸、广播和电视等传统媒体接触时间的不足，传统媒体作用的弱化，大学生媒介选择中传统媒体地位大大下降。复杂多变的网络信息良莠不齐，假新闻、为博眼球的“标题党”、黄色暴力等新闻屡禁不止；与之相比传统媒体更加严肃，新闻选材和评论都经过了严格的筛选和“把关”。传统媒体的教育传播功能是网络传播所无法比拟的。

2.2 对媒介素养内容认知模糊，媒介批判能力较弱

对于是否知晓媒介素养这一问题，有62.8%的学生表示对此概念一无所知；有35.6%的学生表示对媒介素养了解一点，只有1.6%的学生对于媒介素养的概念非常了解。可见目前承德地区大学生对于媒介素养的知晓度低，对于媒介素养的概念认知模糊。

媒介批判能力是衡量媒介素养的一项重要指标，既包括受众对传播内容的鉴别能力，也包括受众关于传媒对人、对社会影响的认识[2]。在本次调查中显示，有56.3%的学生会对新闻报道的真假产生质疑；有17.3%的学生认为自己具备判断真假新闻的能力；有26.4%的学生不能确定。有82.5%的学生对媒体的报道基本信任；有11.4%的学生对媒体不能完全信任；6.1%的学生表示不能确定。不难发现，多数的大中专在校生是相信媒体的，但是由于自身媒介素养的匮乏使他们无法甄别信息真假，缺乏对信息的客观分析能力和评价能力。

2.3 缺乏对信息的反馈意识，媒介利用能力有待提高

在选择媒介的接触动机上，在校生表现出很强的目的性，获取知识和娱乐消遣是他们的主要动机。根据传播学的“使用与满足”理论：人们接触使用传媒的目的都是为了满足自己的需要。这种需求和社会因素、个人的心理因素有关。接触使用后的结果有两种：一种是满足需求，另一种是未得到满足[3]。在本次调查中，对于是否拥有运用媒体创造和传播信息的能力，有47%的学生表示具备这种能力；53%的学生认为自己不太具备这种能力。对于媒体传播的信息是否满足了自己的需要，有72%的学生表示媒体基本满足了自己的需要；有38%的学生表示自己的需求并没有得到满足。承德地区大中专生对于媒介的使用大体得到了满足，但使用满足的能力还需要进一步提高。

在调查中，笔者采访了来自承德石油高等专科学校的郝同学和刘同学，从交谈中发现：在校大学生能够快捷准确地获取自己所需要的信息，但对于信息本身他们不能更为准确地理解和评价。另外几名同学也表示，他们只是被动地接受大众媒介提供的信息并没有信息反馈的意识。

3 承德地区大中专生媒介素养教育的建议

美国著名未来学家托夫勒认为：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就将拥有整个世界。[4]”媒介素养教育在一些发达国家已经成为在校大学生的必修课程，我国媒介素养教育还处于起步阶段，而整个承德地区的媒介素养教育尚未开始。加强大学生媒介素养教育，具体可以从以下几方面着手：

3.1 培养专业师资力量，开设媒介素养教育相关课程

在大学教育的课堂中，有必要引入媒介素养教育课程。目前，我国高校还没有专门、专业从事媒介素养教育的老师。可以开展针对媒介素养教育课程专门的师资培训，除了让受过新闻专业教育的老师授课外，还可以让校内的专职辅导员参与媒介教育的课程中。辅导员贴近学生生活，和学生走得近，了解在校生的心理和行为特点，可以培养高校辅导员从事媒介素养的教育工作，以此扩大媒介素养教育的师资力量。

媒介素养的课程设置，既可以让它作为一门独立的课程，也可以让它与其他课程相结合，融入渗透到其他课程中。如将媒介素养教育的理论融入到思政课或者形势政策理论等相关课程中来，以学校必修课或者学校选修课、理论讲座班等形式开展媒介素养教育。

3.2 发挥校园媒介资源优势，为学生搭建媒介素养实践平台

各高校可以充分利用自己的校园广播站、校报、微信公众号、微博号、网络中心等媒介资源，鼓励学生通过学校媒介平台实践。如参加校园节目的制作，校报的编辑采访工作，校园公众号、微博号的维护和传播，开展校园DV大赛，网页制作比赛等与学生生活学习紧密相关的活动。将传媒理论转化为具体的实践活动，增加学生对媒体的感性认识，提高对媒介的认知和操作运用能力，在实践中提升媒介素养。

3.3 大众传媒做好把关人，创造良好的媒介环境

大众传媒肩负着教育大众的重要责任，大众传媒应该加强自律，恪守客观、公正、真实、公平的准则。同时根据青少年的心理特点，制定符合大学生特定年龄、特定心理的传播策略，为在校生创造良好的媒介环境。

大众传媒应该呼吁社会建立完善的大学生媒介素养教育评价体系。建立媒介素养教育评价体系不仅可以促进媒介素养教育课程向着预定的目标发展，更利于提高媒介素养教育课程的教学质量。教育评价体系可以包括课程评价体系、教师评价体系、学生评价体系。通过学生对课程的反馈评价不断改进媒介素养教育课程的不足。以教师对学生媒介素养的评价方式为主，学生之间互评为辅的评价方式，将媒介素养评分引入大学生评先评优的综合测评体系中，引导大学生提高自我媒介素养的意识，从而促进大学生媒介素养的提高。

4 结语

本文对承德地区大中专在校生媒介素养现状的调查分析，是基于调查问卷而得出的，建议的有效性还有待进一步验证。笔者期望加强在校生的媒介素养教育，以提高大学生利用媒介信息的能力，自觉抵制不良媒介信息。关于媒介素养教育，它应该是一种能够适应不断变化的传媒界的终身教育。媒介素质教育没有起点也没有终点。

[1] 郭庆光.传播学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[2] Clausse R. The Mass Public at Grips with Mass Communication[J].International Social Science Journal,1968(4):625-643.

[3] 郭庆光.传播学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[4] 李彬.新媒体时代“90后”大学生媒介素养教育探究 [J].思想战线，2011(2)：20-24.

[5] 袁军.媒介素养教育论[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.

[6] 生奇志，展成.大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略[J]. 东北大学学报，2009(1)：29-32.

Analysis of Chengde College Students’ Media Literacy

YIN Jing-qi1a, CHANG Rui1b, HUANG Jie-qiong1c, ZHAO Xing-yun2

(1.a.Department of Foreign Languages and Tourism; b.Department of Adult Education; c.School Office, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China; 2.Chengde People’s Procuratorate, Chengde 067000, Hebei, China)

Media literacy is the basic accomplishment that contemporary college students should possess. Cultivating the media literacy of college students not only helps the college students to get the information of the mass media effectively, but also can use the media resources to serve the self and perfect the self by rational media criticism consciousness. This paper takes the college students in Chengde colleges and universities as the research object, uses communication theory, questionnaires, case interviews and other survey methods for field investigation in Chengde Petroleum College, Chengde Tourism Vocational College, Chengde Technicians College and Chengde Nursing Vocational College to conduct field surveys. By examining the use of media, contact frequency, contact content, contact motivation and other factors, the paper analyzes the present situation of media literacy in colleges and universities. The paper puts forward that media literacy exists in Chengde area: media contact time imbalance; media criticism ability is weak; media utilization ability needs to be improved, and proposes to set up media literacy education-related curriculum; set up media literacy practice platform for students, mass media to create a good media environment and other strategies to improve the media literacy of college students.

colleges and secondary technical schools; media literacy; media literacy education

2016-09-20

殷敬淇(1988-)，女，河北承德人，助教，硕士，主要从事新闻传播、媒介文化方面的工作研究，E-mail：yin.jingqi@163.com。

G645

A

1008-9446(2017)01-0068-04