“14年抗战”，不是“8年抗战”

卢通+王巍+陈维城

近日，教育部基礎教育二司下发2017年1号函件《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》，文件表示，教材中要落实“十四年抗战概念”的精神，教育部要求对各级各类教材进行修改，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并视情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。目前2017年春季全国中小学生地方课程教材已全面落实。

教材编写体现国家观点

就教材的编改问题，记者采访了教育部所属的一家出版社的工作人员，其介绍了教材编写和修改的大致流程。

据介绍，目前中小学教材均是根据教育部颁发的大纲编写，大纲起到规范教材观点的作用，一旦国家在不同领域学科有了新的观点和意见，就会通过大纲进行贯彻，让教材通过修改发生变化，教材需要代表和体现国家观点。

在流程方面，教材编写部门会组织大学教授、专家以及经验丰富的中学教师，对教材进行编纂，之后交由教育部的专家委员会进行审查，签署意见之后，教材才能公开发行使用。

华东师范大学出版社基础教育分社的工作人员向记者表示，涉及抗战题材的课程内容主要体现在新课标历史教材八年级上册，所以春季教材并不会影响，修改完成的版本也正在送审中。由于华东师范大学出版社的新课标教材学科主要集中在理科方面，而这些学科不涉及抗战内容，所以，该概念的改变并不影响其他学科教材的编写。

而湖南岳麓书社工作人员也表示，有关抗战题材的课程内容主要涉及秋季教材，目前春季教材并不会受到影响。

随后，记者联系北京师范大学基础教育分社，工作人员回复称，相关文件之前已下发，出版社方面也做了前期准备工作，目前已进行修改，并不影响春季教材的发行。

释疑

教材修改对理解抗战有何意义？

南京师范大学历史系教授、南京大屠杀史与国际和平研究院研究员经盛鸿表示，长期以来，“八年抗战”这一说法在日常宣传及诸多影视剧中由来已久，包括他自己，很多学者对此提出不同意见。他认为，“九一八事变”不仅标志着日本侵华战争的开始，也标志着中国人民反抗侵略者的开始，东北军民对抗日战争的巨大付出应该得到重视。经盛鸿表示，“十四年抗战”这一说法早在新中国成立之初就曾出现过，东北书店就曾出版过《十四年抗战史》。

清华大学国际关系研究院教授、日本问题专家刘江永认为，此前习惯“八年抗战”的说法，是指从1937年“七七事变”开始的“全面抗战”，不再局限于东北。现在，教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念，是将“七七事变”之前东北军民的抗争也包含在“抗日战争”这一历史概念中。

刘江永还认为，修改之后，还需要在教学及公众的理解中厘清一个概念，即“十四年抗战”应称为“全程抗战”，这样可以将“九一八事变”“七七事变”这些历史概念连贯起来，不再局限于此前的“八年抗战”“全面抗战”。

此举对历史教学有何影响？

中国人民大学附属中学翠微学校高中历史教师曹立志介绍，史学界的一般观点都认为“九一八事变”是日本侵华战争的开始，在2007年以前的旧课标中，这一点是得到突出的。“包括九一八事变、伪满洲国成立、华北事变都是课标要求内容。”这样，从“九一八事变”至“七七事变”是一个相对完整的历史线索，有助于学生理解抗日战争的完整历程。

不过，自2007年新课标施行后，人教版（必修一）高三历史课本对“九一八事变”至“七七事变”之间的历史进行了弱化，“九一八事变仅有两行字的描述，其他事件都属于小字阅读内容，不要求掌握”，曹立志认为，这样的课本内容使抗日战争的信息显得有些“支离破碎”，不利于学生了解历史脉络。

针对这次教育部的修改要求“八年抗战”改为“十四年抗战”，曹立志理解为是突出“九一八事变”的历史意义，有助于学生理解日本侵华历史的完整线索。

不过，这一修改也将对历史教学提出新的要求。曹立志认为，要求学生掌握的东西多了，教师教学的量也有可能要增加。此外，从“九一八事变”至“七七事变”是中国历史上一段非常复杂的时期，各种历史事件复杂纷呈，如何帮助学生全面理解是一个挑战。