技工学校计算机专业一体化教学存在问题及创新研究

严建辉

摘要：传统技工学校理论为主、实践为辅的教学模式不适合当前实际情况，针对计算机专业提出了一体化教学模式。一体化教学模式可以实现教师、教材、教室三者一体化，减少理论、实践教学中间的环节，培养出专业素质高、技术实践过硬的操作型人才，更好地提升技工学校的教学成效，充分体现学生的主体参与作用，具有重要的意义。

关键词：技工学校；计算机；一体化教学；实践操作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0149-02

Research on the Problems and Innovation of Computer Integrated Teaching in Technical Schools

YAN Jian-hui

（Guangzhou Industry & Trade Technician College， Guangzhou 510425， China）

Abstract： The traditional teaching model， which is based on the theory of the technical school and supplemented by practice， is not suitable for the current situation. The integrated teaching mode can achieve the integration of the three， reduce intermediate links theory and practice teaching， cultivate high professional quality and excellent technical practice talents， promote the technical school teaching effectiveness， fully embody the main body of the participation of students， has important significance.

Key words： technical school； computer； integrated teaching； practical operation

技工学校是一种以实践操作为主、理论教学为辅的技术培训学校，开设的主要目的是为了让学生掌握更多的先进技术和实践操作技能，以便能够学有所用，适应现代政企单位对人才的需求[1]。但是，传统的计算机专业教学采用理论与实践分开的模式，在教室讲授理论知识转化，再到机房进行实操训练。这种教学模式容易出现理论与实践难以融合的现象，造成项目化教学实施非常困难[2]。另外，技工学校面临着严峻的就业形势，教学必须适应现代化社会对人才的需求，改变传统的知识理论本位的教学模式，因此，本文基于技工学校的实际情况，开展了一系列的计算机教学改革，提出了一体化的教学模式。计算机专业一体化教学模式可以更好地衔接理论与实践，将理论教学与实践教学融为一体，按照技工学校的新型培养目标整合教学资源，充分地体现技工学校能力本位的特点。

1 计算机专业一体化教学存在问题分析

技工学校计算机专业开展一体化教学可以让师生双方共同在一体化教室中边教、边做、边学，能够将理论与实践紧密结合起来，模拟政企单位的真实工作环境实施项目化、任务式教学模式，提高学生的实践操作技能水平，完成教学任务或目标[3]。笔者针对技工学校教师、学生进行调研，发现计算机专业一体化教学存在以下几个方面的关键问题：

1.1 一體化教学理论与实践的内容矛盾

计算机专业一体化教学围绕着一个个的项目进行教学，单一项目很难表达所有的知识点，因此体现在项目中的知识点非常有限，导致学生知其然不知其所以然。如果在教学中过度强调知识基础性，就会导致教学理论占用的课时较多，导致学生的动手能力非常弱，产生一种高分低能的现象。因此，一体化教学理论与实践之间存在严重的平衡问题，形成了一个非常矛盾的现象：理论内容教学课时多，实践操作课时少，就会导致学生动手能力弱，实践能力欠缺；理论内容课时少，实践内容课时多，又会造成学生的理论知识边缘化，破坏学生的可塑性以及创新性，并且限制学生未来的发展潜力[4]。

1.2 一体化教学模式所使用的教材和课件资源比较缺乏

编写一本计算机理论教学内容与实践教学内容相结合的一体化教材或配套课件就成为了实施一体化教学的基础。目前，技工学校教材编著较少，而计算机专业一体化教学是一门新兴课程，这样的教材更少，仅有的一些教材要么是偏重理论，比如纯粹介绍理论知识的学术性书籍，要么是一些变相的计算机专业操作说明书，简单地列举了系统的操作实践步骤，缺乏应有的理论知识深度和广度。各个技工学校可以依据自身的操作情况，进行必要的整合，编写相关的校本教材[5]。

1.3 能适应一体化教学模式的师资较缺乏

与传统的理论实操分离式教学模式相比，计算机专业一体化教学模式对教师的实践性要求比较强，但是目前技工学校的教师面临的现状如下：计算机教师普遍缺乏政企单位、IT行业的从业背景，没有实际的项目开发经验；即使某几位教师拥有一定的开发经验，但是计算机专业技术和理论发展迅速，教师长期从事教学工作，因此与计算机程序设计、Office办公等新技术存在一定的脱节[6]。另外，许多政企单位的兼职教师虽然拥有较多的项目经验，但是缺乏授课经验，讲课过程中无法将自己拥有的开发经验、掌握的先进技术倾囊传授，存在“肚子里有货倒不出”的尴尬境地。在这种情况下，由于师资资源的影响，培养出的学生与政企单位的实际需求存在较大的差距。

2 计算机专业一体化教学模式创新

随着数据库、互联网、多媒体等技术的快速发展和进步，技工学校也逐渐引入了许多信息化教学系统，因此计算机专业一体化教学也亟需采用先进的微信技术、互联网技术、云计算技术、增强现实技术等创新教学模式，利用新型技术改革教学模式，提升技工学校计算机专业一体化教学成效。

2.1 整合网络资源，提升一体化教学基础能力

计算机专业一体化教学过程中，为了解决理论与实践矛盾的问题，可以制定一套完善的、符合一体化教学模式的新课标大纲、设计课程培养计划和目标、规范培养目标，这样就可以构建以政企单位专业岗位所需要的职业技能、实践操作能力为主的课程体系，从而根据职业能力需求，将项目实践内容融入到每一门课程，达到理论教学与实践教学同步执行的目的，实现认知与实践行为的一致性。另外，在制定纲领性教学文件时，需要严格遵循技工学校的办学本质和培养目标，以实际操作能力为核心，准确定位学生掌握的理论知识和实践操作技能，根据课程内容需求决定实践操作项目。设计教学课件及教材时需要注意以下内容：一是严格按照计算机专业一体化教学模式和项目任务化教学进程要求编排课程内容，并且需要严格地采用任务驱动模式；二是教材设计需要围绕学生的技能训练，并且注重實用性和可操作性，强调学生的实践操作技能和技巧的培训；三是教材设计的理论知识需要严格地服从实践教学需求，教学内容的理论浅显易懂和简单明了，形成一套实践性和实用性教材。教学课件制作过程中，计算机专业一体化教学可以充分地发挥互联网资源搜索的作用，从MOOC平台、计算机专业平台等下载最先进的课件资源，这样就可以获取更加完善的数据，具体的课件制作和设计需要注意两点：一是需要紧扣计算机专业一体化教学内容，并且将教学内容的重点、难点通过课件直观、形象地展现出来，突出课件资源的实用性、启发性；二是根据计算机专业一体化教学模式的特点，课件制作需要充分地体现与教师的互动性，利用动画等制作课件。同时，还要经常性地派遣教师到政企单位参加实践训练，利用定岗实习的机会培训和建设教师队伍，并且利用行业专家、政企单位技术高手培训教师，使得技工学校的计算机专业教师掌握最新的前沿专业知识，形成一套完善的知识体系，进而可以形成推行一体化教学模式的师资力量。

2.2 引入微信公众号构建一体化教学平台

目前，随着Web技术的发展和普及，其已经在智能终端领域得到广泛普及，人们借助Web技术开发了许多交流、沟通工具。微信是近年来最为流行的软件之一，其可以在智能手机、平板电脑等设备上安装和运行，为人们提供强大的通信服务，同时程序员还可以对微信进行二次开发，提供个性化的订制功能。微信为人们提供了服务号、微信订阅号等功能，基于微信平台可以构建一个完善的一体化教学平台，为技工学校的教师、学生提供计算机专业知识学习接入接口。在计算机专业课程教学过程中，将微信教学平台作为一个登录端口集成到微信服务号中，可以为教师提供课件上传和学生教学视频点播等功能，这样学生就可以根据自身需求，随时随地与教师沟通交流，突破专业课程教学的时空限制，改善学生学习的时空环境、人文信息环境、组织环境和情感环境，进一步扩展和优化计算机专业一体化课程学习渠道，提高学生学习的积极性和主动性。

3 结论

计算机专业一体化教学在整合教学资源、引入信息化技术的同时，也需要严格遵循因材施教原则，开展启发式教学、任务驱动教学，综合技工学校的实践需求培养教师队伍，提高教师的实践操作能力。

参考文献：

[1] 葛志凯. 技工院校计算机应用专业一体化课程教学“任务”设计探析[J]. 计算机光盘软件与应用， 2014， 3（1）.

[2] 关学琴. 技工院校计算机一体化教学模式改革探析[J]. 课程教育研究： 学法教法研究， 2015， 28（26）.

[3] 钟锦祥. 技工院校机械专业一体化实训教学的实施与科学管理研究[J]. 课程教育研究： 新教师教学， 2015， 10（8）.

[4] 杨建华. 技工学校一体化教学模式尝试与探讨——以电气技术应用专业为例[J]. 农机使用与维修， 2016， 10（8）.

[5] 叶栋. 技工院校计算机教学中一体化教学的运用浅谈[J]. 中国教育技术装备， 2015， 15（13）.

[6] 杨国华. 职业院校电工专业一体化教学的改革与创新之探索[J]. 现代职业教育， 2016， 18（14）.