提高语文教学成绩的几点措施

南煜

（甘肃省西和县北川初级中学）

如何提高学生语文成绩，是每个语文教师永远探究的课题，下面就本人提高语文教学成绩的几点措施总结如下：

一、坚持重视语文基础知识积累教学

语文学科博大精深，其要旨在于积累，一个人语文素养的高与低，关键在于基础知识积累的多与少。因此，语文基础知识积累教学，是语文教学的半壁江山，也是学生建立语言大厦的主阵地。基础知识积累教学可从以下几个方面进行：

1.重视学生词汇的积累：除课本“读一读，写一写”中必须掌握的词汇外，同时让学生在课文中搜寻自己未掌握的重点词汇作为补充，一并通过注音朗读、口头释义、听写词形、串词造句等训练形式，来掌握这些词汇，形成学生最基础的语言材料。

2.重视学生名言警句、精美文句、精彩片段的背诵积累。

3.重视学生古典诗句、文言文段的背诵积累，如：十篇文言文课文、十首课外古诗文的背诵，化古为今，积累学生的写作素材，使学生的语言表达素材充满“源头活水”。

二、坚持重视学生读书习惯培养的教学

语文教学重在培养学生良好的读书习惯，而读书能够起到“潜移默化、润物无声、滋养心灵”的作用，以此使语文教学达到启迪学生心智、塑造学生健全人格的目的。培养学生良好的读书习惯可以通过下面方法来实现。

1.将读书“日常化”，让学生每天阅读500～1000字的文章，并要求写出读书笔记，定期检查。读书笔记可长可短，但其感受应是肺腑之言。

2.开展“精彩片段”朗读比赛，每一个学生每一周至少搜集摘抄一段“精彩”文段，在早读时进行朗读比赛，以此来激发学生的课外阅读兴趣。

3.每周的两节作文课上，推选一至两名学生，对自己一周来阅读的文章中最生动的故事进行讲述。一方面积累了学生写作材料，另一方面展示了学生的风采，激发了学生课外读书的兴趣。

4.积累名言警句，定期开展名言警句接龙比赛。教师要让学生搜集同一主题的名言警句进行背诵，定期开展名言警句接龙比赛，以竞赛形式来激发学生课外阅读兴趣，达到拓宽学生思维，开阔学生视野，丰富学生语言素材，以此来培养学生的读书习惯。因为名言警句是浓缩了的人生经验与智慧，对学生的学习习惯、意志品质、为人处世、道德修养等具有指导、警告、提示作用。名言警句是学生全面发展的坐标与指南，能够让学生快速成长，所以语文教学中应格外重视名言警句的积累教学。

三、坚持重视学生朗读背诵教学

每天每个班必须留足一节课的早读时间，让学生进行朗读训练。朗读背诵内容要丰富多样，有课本中的词汇、课文或精彩文段、注释、课外古诗文；有辅助教材中的文学常识、背景材料、文意剖析、主题探究等相关信息；有文言文口译训练，有名言警句集萃，有名人伟人事例等等，以读促教，让学生在朗读背诵中理解文意、积累素材、感悟情志，进而快速提高学生的语文综合素养，尤其是能提高学生的语言表达能力，可谓一石数鸟，益处多多。

晨读课关键是要明确背诵内容与任务，适时检查，给学生以紧迫感。检查时，小组内部各成员结成对子互查，教師亲自盯背每组的学困生，加以指导、点拨，使其快速背诵过关。

四、坚持重视课前预习教学

做好了课前预习教学，就能够让学生积极自觉地学习，教学就会省力高效。

课前预习教学的关键在于教师要给各学习小组精心布置好有梯度的问题，做出方法指导及学习要求，让学生自主学习有依据、有目标、有方法、有兴趣、有效果。在课堂展示、反馈环节中，让学生多练习、多积累、多表达、多感悟，使学生多角度、深层次、立体地形成语文能力，以此实现高效课堂。

五、将阅读教学常规化，培养学生良好的阅读方法

不管是课内阅读教学，还是课外阅读教学，可以通过以下模块训练来培养学生良好的阅读方法。

1.明确所阅读文章的文体，按照文体要素理解文章内容。

2.阅读一篇文章，应抓住文段中的关键词句，中心语句，并概括要点，理解、体味文段的中心思想或精神要旨。

3.勾划难点句子，查找资料，求证释疑，形成积累。

4.读书时随机作点评。可以写出此时此刻的感受或见解，也可以写出疑问困惑，以待日后请教或探究。

5.精读重点段落，并与自己的生活实践相结合，进行联想、拓展、迁移。

6.背诵积累精彩语段，为以后写作积累材料。

7.阅读同类性文章，进行比较分析，揣摩写作方法，积累写作经验。

以上读书方法与习惯，不仅是学习语文的有效手段，而且对其他学科的预习、自学也是有很大益处的。

当然，以上方法与措施，只是技术层面的浅层探究。不仅如此，语文教学应该既要着眼于当下教材文本刻掘的任务教学，又要着眼于长远提高学生语文素养与语文能力的教学，使学生从知识性学习转移到方法性感悟，只有这样，在语文教学的天地里，素质教育与应试教育才能达到完美结合。

参考文献：

[1]王丽.重细节抓实效扎实语文课堂：提高初中语文教学成绩的几点做法[J].课程教育研究，2014（18）.

[2]刘德彬.“心”的感悟：提高语文教学成绩的几点体会[J].中国科教创新导刊，2012（3）.

编辑 孙玲娟