浅谈农村中学信息技术与政治学科教学的深度融合

杨丽娟

（吉林省通化县第八中学）

摘 要：信息技术与政治学科教学深度融合的开展不尽如人意，探索符合农村中学实际情况的农村中学信息技术与政治学科教学的深度融合很有必要。教师应改变观念，以网络课件为突破口，做好校本资源库建设，构建学科教研网络平台，科研兴校，为全面提高教学质量奠定基础。

关键词：信息技术；深度融合；网络课件；科研兴校

随着现代科技向信息时代的长足迈进，农村中学信息化教育工作取得了一系列可喜成绩，但也存在着很多问题，特别是学校地处农村，信息技术与政治学科教学深度融合的开展不尽如人意，教学理念、教学模式和教学方法等仍处于落后状态，有待摸索。

首先，从思想意识层面和现代化理念上来看，多数政治教师在教学实践中，缺乏现代信息化理念，信息技术与政治学科深度融合流于应付检查等表面功夫。例如，我校的政治老师教学《难报三寸晖》时，如果插入2016中国孝心少年很快就能抓住学生眼球，调动学生感悟认识，但我们的老师观念有些老旧，不能随时更新理念，三尺讲台，两根粉笔，教学全靠一张嘴。

其次，从政治学科教学和专业提升来看，教师自身存在着一定的劣势，特别是农村中学政治学科教师的这种劣势更为明显。政治学科在农村初中学校传统观念上都是小学科，政治教师信息技术使用在学科队伍中基本属于“落单”型。例如，我们的教师制作的复习“消费者的权益”PPT还只停留在几张模板、几幅图片、些许文字的层面上，动画、视频等难度较高的无从下手，形式简单，运用单一，思想品德教学略显下层。

再次，从学校配置和投入力度上来说，农村中学的微机室、语音室、电教室等信息技术设备还很落后，大多数班级轮流使用，难以实现信息技术与学科深度融合的常规化运用。比如，我校最初组建的电教室只有一个，只有一台老旧的计算机和投影仪，全校24个班级同时上课信息化使用存在困难，根本不现实。班级教室里只有一臺电视机和DVD，不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且班级内常用的信息化设备齐全。以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科深度融合的课堂教学在农村中学还可以说任重道远。

针对农村中学的设备现状、师资选取，探究适合农村中学实际情况的农村中学信息技术与政治学科教学的深度融合，很有必要。

一、加强政治教师的理念教育

培养教师的融合理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。很多教师习惯了传统的教学方式，不愿也不想去改变，信息技术教育理论匮乏，信息素养不高，对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解，难以发挥出教师的引导作用。农村中学政治教师需要转变观念，以新课改的精神武装自己的头脑，不断丰富自己的知识储备，更好地为教育教学服务，更好地实现自身价值，适应时代发展需要，给农村的学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机。

二、加强政治教师的专业教育

为培养21世纪开拓式的新型人才，思想品德教师在教学中要强调学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生创新意识和实践能力的培养，使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会实践、学会创新，以适应社会日益发展的需要。因此，教师改变运用信息技术的目的，不仅仅是为了展示，这使信息技术与课程融合流于形式，成为上公开课、示范课的教学工具，成了应付检查的手段，而没有从学生自身发展的角度去利用，更没有放在大的教学环境中思考。作为农村中学思想品德教师，应在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；将课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息化加工工具让学生进行知识重构。

三、加强现代化信息投入和管理力度

由各级政府扶持，在资金、设备、技术、师资等方面给予扶持，以减轻贫困农村地区普及信息技术的压力。政治学科教学以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科深度融合的课堂教学结构模式；以网络课件作为突破口，做好校本资源库建设，构建学科教研网络平台；在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。例如，组建校级学科研究团队，加强对教师的培训和管理，要求老师掌握计算机的入门知识和基本应用技能，Windows、Word，Powerpoint、Excel、网络浏览器、视频展示台的使用等，掌握计算机辅助教学的理论，Authorware、Photoshop、多媒体课件的制作等。为了全面提高课堂教学效率，要改变传统的课堂教学，加大校级投入和管理力度。

参考文献：

[1]李香善.重构多元评价体系促进学生全面发展[J].教学与管理，2009（27）：40-42.

[2]王振科.农村中小学信息技术课程现状[J].现代阅读，2011（12）：148.

编辑 张珍珍