生生互动

陈群

新课程标准要求将学生活动作为教材内容的重要组成部分。学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现。笔者以《神经调节的基本方式》一课的几个活动为例，谈谈怎样设计和组织好与同学的合作，打造精彩的生物课堂。

一、一对一的生生互动，引领精彩课堂的铺路石

新授课进入探究活动——人体反射活动的神经结构这一环节时，课件展示活动方法：

1.两人一组，一位同学坐在椅子上，右腿自然放松地搭在左腿上。

2.另一位同学用手掌外边缘迅速敲击（不宜过重）受测同学的右腿膝盖下方的韧带，观察右腿小腿的反应。

3.在受测同学有意识的控制下，重复上述实验，观察前面的反应是否能发生。

在组织全班学生活动前，先请了两名同学到讲台来做示范，教师进行指导：

（1）受测者先是在自然放松状态下接受测试。

师：（对受测同学）请在椅子上坐好，自然一点，腿部肌肉一定要放松哦！

师：（对测试同学）用什么部位敲击？敲击哪里？

生：用手掌外侧边缘敲击膝盖下方的韧带。（说着用手指了指受测同学膝盖下方的位置，老师给予矫正，确保敲击部位的准确）

师：（对测试同学）他是你的同学哦，不是仇人，敲击力量不要太大，但速度一定要快。（全班学生笑）

请这两位同学进行演示，要求全班学生仔细看清操作过程及其现象。

师：敲击韧带时，你们看到受测同学的小腿有什么反应？

生：向上弹起。（全班学生看到此现象，露出惊喜的表情）

（2）受测者在有意识的控制下，请两位示范者重复上述实验。

师：受测同学的小腿又有什么反应？

生：向上弹起。（全班学生又看到出现此现象，露出惊讶的表情）

师：这说明这种反应受不受大脑控制？

生：不受大脑控制。

请出两位同学上讲台来演示这个实验，让全班学生看清两种状态下的实验现象，更重要的是让全体学生掌握实验要领，特别是受测同学的坐姿要端正，腿部不要紧张，而测试同学敲击的部位要准确，敲击的力度要适中，才会出现明显的实验现象，为接下来的全体活动铺好路，搭好桥，确保此探究活动的成功。这样的生生互动，起到一个示范的作用，是引领精彩课堂的铺路石。

二、全体的生生互动，搭建精彩课堂的砖瓦石

全班同学分组进行实验：每两位同学一组，两人轮换进行实验（同桌之间互相进行实验），教师巡视并不时地进行点拨：

1.一条腿要自然地搭在另一条腿上，腿部肌肉一定要放松。

2.用手掌敲击的是膝盖下的韧带，部位要准确。

3.敲击的速度要快，但力量不要太大。

组织全班学生合作进行实验探究，这是本节课的重头戏，实验成功与否关系到课堂这一“房屋”的搭建能否稳固，故采用从点到面，先演示后全体活动。让每一个学生都参与进来，充分体现了面向全体学生的教学理念。呈现出学生参与性强，实验成功率高，课堂气氛活跃，充满快乐体验的精彩画面。同时通过实验得出两种状态下都有相同的实验现象：小腿都是不由自主地向上弹起，便于学生分析出膝跳反射是不受大脑控制的，也有利于学生找出完成膝跳反射需要哪几个环节构成？概括出反射弧的5个基本环节，很好地突破了本节课的难点——描述反射弧的结构。所以说成功的全体互动是搭建精彩课堂的砖瓦石。

三、少对多的生生互动，装饰精彩课堂的点缀石

分类活动：请前面做过活动的其他几位同学一起上台，教师每人发给他们一张写有反射名称的A4纸（他们刚刚做的什么反射活动，就发给他们相对应的纸牌），用双手握住放在胸前，面对全班学生站好。（这里添加了红灯停、绿灯行这种反射）

师：（面向全班同学）这6种反射活动中哪些是生来就有的，而且是一直存在的？哪些不是生来就有的，而是后天才形成的反射？

学生进行分类：生来就有的反射有唾液分泌反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射。（学生每挑选出一个，就让这位同学站到讲台的台阶上，直到挑不出了为止）

后天形成的反射：听命令做动作反射、红灯停绿灯行反射。（站在台阶下，相对靠拢）

师：（指着台阶上的4位同学）我们把生来就有的这些反射称为先天性反射，又叫非条件反射。（指着台阶下的2位同学）而我们把后天才形成的反射称为后天性反射，又叫条件反射。

通过这次的分类活动让学生在“玩中思”“思中学”，满足初中生好奇心理的需求，充分解放学生的多种感官：解放眼睛——让学生观察，解放大脑——让学生思维，解放嘴巴——让学生发言。这样主动投入、积极参与的“动”要比被动接受灌输的“静”更符合教学规律，有利于激发学生的学习热情，形成一种思维活跃、充满生机的和谐氛围，这样的互动可谓是装饰精彩课堂的点缀石。

这节课通过多种形式的生生互动，把抽象的反射学习具体化，把复杂的反射弧描述趣味化。学生在这节课上的反应是：兴趣是浓厚的，热情是高昂的，思维是活跃的。笔者从这节课的教学设计过程及其教学实践中体会到，只有真正地读懂教材、读懂学生、读懂課堂，用有创意的生生互动作为打造精彩课堂的一块块基石，才能把握新课标的主旋律，让学生获得实实在在的收获，引领学生可持续地发展。