浅谈教研组文化建设及教师个性发展

荣雪飞

[摘 要]教研组是学校教学实践活动正常开展的基石，也是校园文化建设的主阵地。良好的教研组文化可以促进教师个性养成，引领教师在专业成长的道路上健康发展。坚实的物质基础、健康的精神文化、艺术的教学行为是教研组文化的重要组成部分，也是教研组文化建设的必经之路。良好的教研组文化将会有效地促进教师个性发展，而教师综合素养的提升又势必推动教研组文化进一步发展及优化。

[关键词]教研组；文化；教师；个性发展

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0088-01

教研组文化不是教研组加文化，不是学校文化的翻版，也不是教研组长文化的复制；教研组文化是教研组全体成员在长期的教学研究和实践过程中自觉或不自觉形成的，教研组群体的生存方式和状态，对置身于文化氛围中的个体教师具有引领和制约作用。笔者认为良好的教研组文化应包括“精神文化、物质文化、行为文化”等内涵。

一、教研组精神文化的建设

教研组是教师交流的第一平台，由于时空上的优势，组内成员可以进行最直接的交流，受到最快速的影响，得到最有效的帮助。但是传统的教研组文化中存在很多劣根性，例如教研组长居高临下、一言堂的粗暴式管理等，极大地扼杀了成员的个体创新精神，组内成员逐渐被捆绑为事不关己的看客。又如集体积极性缺失的惰性相处方式，合作精神淡薄的低效恶性竞争等都将使教研组的作用荡然无存。如此这般，教研组将不再是培养个性教师的沃土，而将变为滋生明争暗斗的温床。

所以优秀的教研组精神文化应具有以下内涵——“团结合作、探索求实、开放争鸣”。首先，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，教研组的力量汇聚的前提是组员具有合作精神。分崩离析的教研组只能是散沙一盘，精诚合作的教研组才是劲旅一支。教学工作是复杂而又繁难的，绝非一人之力，一日之功，即可成就一番伟业。所以集体的力量、智慧的结晶将是推动教育车轮滚滚向前的不竭动力。一个优秀的教研组不应该是一枝独秀，而应该是春色满园；每个教师都有自己不可替代的位置和不容忽视的作用。其次，一个优秀的教研组是务实求真、积极探索的学习型教研组。教育的工作永远都不可能是行走在云端的，应该是脚踏实地的。教师要充分备好每节课，解读好每篇文本，认真研究每道考题，悉心培养每个学生。罗马不是一日建成的，十年树木百年树人，教师要有板凳坐得十年冷的执着，守得住清贫，耐得住寂寞，受得住煎熬。再次，良好的教研组风气应是开放争鸣的。优秀的教研组要有不同的声音，优秀的教研组领导者要勇于听取不同的意见。每个教师在教学中都是独立的个体，拥有不同的教育理念，不同的教育风格，构建教研组文化并不是要打破差异，用强力达到所谓的统一，而是要构建开放的氛围，培养争鸣的意识，在碰撞中激发智慧的火花，在交锋中找到正确的方向。

二、教研组物质文化的建设

物质文化在学校文化中的地位举足轻重，但大多数人对物质文化的理解都过于狭隘和片面，认为物质文化主要是由学校经济实体决定的，与精神文化不相关，无足轻重。殊不知，教研组的物质文化内容十分丰富，作用也不容忽视。

当然，教研组的物质文化首先体现在研讨及办公的活动场所布置和建设上。以语文组为例，包括教师、教材、教参，各种教学录像、随笔、课例以及图书室读书角等等有形的教育资源。随着信息时代的飞速发展，教研组物质文化建设还包括为教师提供有力的网络资源。我们不能闭门造车，而应该睁眼看世界，教研组物质文化建设的力度决定了教师视野的开阔程度。

三、教研组行为文化的建设

教研组常规行为包括备课行为、论坛沙龙、师徒带教、奖惩激励等组成部分，也构成了教研组成员的日常生活方式。有些人简单地把以上内容理解为行为，顺其自然；也有些人将其认定为制度，必須遵守；其实，以上行为背后都是文化，我们统称为行为文化。

我们以作业批改为例，作业批改是每个教师每天的必修课，也是很多教师感觉最烦琐最枯燥的小事，最简单最机械的行为。所以在作业批改这一教学行为上，更多教师认识简单，做法粗暴。有些教师批改作业仅仅只是为了了解一下教学效果，甚至有些教师将批作业视为浪费时间，一“阅”了事，这些做法不仅没有达到留作业的真实目的，也严重地挫伤了学生的积极性和自尊心。所以，教研组要将批作业的小事作为行为文化进行深入的研究探索，努力构建良好的教研组行为文化。作业批改不仅是正误的判断、优劣的区分，更应该成为教师与学生交流的一种方式。

教研组文化建设是一个重要课题，在繁难复杂的教学活动中我们既要做“勤者”，积跬步、聚细沙；又要做“智者”，找办法、求创新；这样才能不断地革故鼎新，提升自我。只有每一个个体不断地优化自我，教研组这个群体才能成为促进教师发展的最有利平台。良好的教研组文化不仅可以成为推助教师个性发展的动力源，亦可以成为构建校园文化大厦的基石。