高中体育教学中如何运用表扬与批评

赵良

[摘 要]表扬和批评是课堂教学中的即时评价方式，但是现在课堂教学中出现的怪象是只有表扬没有批评，结合人的发展观来看，这是不真实的，更是不负责任的运用表扬要客观真实，不要夸大其词，还要结合学习场景和学习时机正确运用；运用批评时要把握尺度，与鼓励结合运用，还要刚柔并济，拿准分寸，对症下药。

[关键词]高中；体育教学；表扬；批评；运用

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0075-01

时下，随着高中体育与健康课程改革深度发展，在课堂中对于学生的学习评价出现了许多不和谐的声音，有的体育课上掌声此起彼伏，听来更像偶像的演唱会。课上没有批评，还美其名曰学生玩得开心即可，不批评学生是尊重学生学习的主体地位。笔者认为，教师开展课堂教学即时评价应该正确运用表扬，慎用批评，这对于提升课堂教学质量有促进作用。

课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，使学生持久关注动作技能的学习和能力的培养提升，就离不开即时评价。教师要正确运用表扬，慎用批评，从而更好地为课堂教学服务

一、表扬评价方式及其分寸把握

课堂教学中离不开评价，那么教师在课堂上应该如何运用表扬的评价手段呢？表扬的方式有很多种，譬如，鼓励的眼神、肢体动作、掌声、言语表扬、学生相互间的鼓励等。当然，这就要求教师结合实际的学情在课堂中正确运用。表扬要准确，不要盲目夸大其词，更不要不切实际，因为这样会造成学生为了片面追求教师的表扬而忽略了动作技能学习的本身。

二、教师在运用表扬的时候要注意以下几个问题

（一）表扬要客观真实，精准定位，不要夸大其詞

教师要善于发现学生身上的闪光点，要把表扬和鼓励结合在一起应用。譬如，学生在练习中动作做得一般，但是练习的态度较好，这时教师首先应正确评价学生完成动作的质量，指出需要改进的地方，然后再对学生的学习态度给予表扬。这样的表扬才有的放矢，才能激发学生有针对性地改进学习。譬如，学生足球正脚背直线快速运球时，动作完成质量优良，教师给予学生的评价是“中国的马拉多纳”，这就是不正确不客观的评价，对于激发学生学习热情和学习兴趣没有什么效果，因为他们之间的距离太遥远。这时教师可以这样说，你的正脚背直线运球技术运用较好，人球一体结合好，从你身上仿佛看到了中国马拉多纳的影子。这样的评价更好，更切合实际，更能激发学生的学习热情。

（二）表扬要结合学习场景和学习时机正确运用

学生集体自主学练中，完成动作质量好，同学之间能互助合作学习，训练热情高，这时教师的表扬要锦上添花。教师要肯定学生的学习并提出更高的要求，而不是在学生学习表现不佳的状态下应用表扬。譬如，在蹲踞式起跑练习中，学生互助学习完成较好，这时教师可给予表扬，同时也可提出更高的要求，就是在学习后进生动作质量的改进上应指点一下。师生之间的帮助和交流更容易被学生接受。

三、教师在运用批评的手段时要注意几个问题

（一）批评要把握尺度，注意场合和时机并与鼓励结合运用

批评要真实，不要夸大其词，对于严重的错误要当仁不让严词批评。教师要掌握批评的艺术，既要让学生认识到自己的错误，又要本着治病救人的原则来教育学生。譬如，教师在进行动作讲解分析或者示范时，有的学生在交头接耳或者注意力不集中，教师如果采用口头批评或者其他惩罚的方式，势必会吸引学生的无意注意，扰乱课堂教学秩序，甚至会影响课堂教学目标顺利达成。这样的错误不严重，教师完全没有必要分散精力去处理。这时候教师可以利用威严的眼神向学生示意三秒钟，犯错的学生自然就心领神会，而且教师保留了他们的自尊，他们会感激教师从而更认真地听课，这就是批评的艺术性。

（二）批评要做到刚柔并济，拿准分寸，对症下药

高中生处于身体发育的迅猛期，性格叛逆，所以教师要善于把握批评的尺度，不能简单粗暴，应该做到刚柔并济。当然如果对于屡教不改的学生，教师完全没有必要再次妥协做出让步，而是要严厉批评，有时候用激将法更能达到好的教育效果。某次课堂上，一个学生第三次犯了扰乱课堂秩序的错误，这时，笔者停止课堂教学，对此学生大声呵斥：XXX，你真不让大家待见，老师也瞧不起你。你自己去反思吧！此时笔者没有苦口婆心地规劝，而是言简意赅地表达出激烈的情绪，这样的教育足以引起学生的心灵震颤，往往能起到良好的教学效果。

当然，在体育教学中，教师还是应该坚持选择以表扬为主的评价方式，在以表扬为主的同时不要忽略批评的应用。没有批评的课堂是不完美的，因为学生并不是十全十美的天使，只要是学生，就会犯错误，所以教师在教学中应该正确运用表扬和批评的艺术，使其更好地服务体育课堂教学。