提高初中语文阅读教学有效性探讨

李晓刚

[摘 要]在初中语文教学中，阅读占据着重要地位，在考试中也是一大重点和难点，占的比例相当大。直截了当地说，语文教学的成败与否，与阅读教学有直接的关系，而学生在阅读方面，通常难以把握。因此，培养学生的文学素养，使学生能够高效理解文章内容，提高阅读效率，是当前语文阅读教学的重要任务。

[关键词]初中语文；阅读教学；有效性

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0032-01

语文教学中的主要部分，就是通过阅读教学来培养学生的阅读能力。常见的阅读除了现代文还包括古诗文，在考试中的分值比重大，在教学中的变化也较多。尤其是在教育体系改革中，关于语文阅读教学方面的改革又占据了很大的一部分，這就对初中语文教学提出了更高的要求。文章以提高初中阅读教学有效性为探讨的基础，分析了其教学思路，在思路上延伸，提出三点策略。

一、提高初中阅读教学有效性在当前教育环境中的必要性

语文阅读，从本质上讲是一种不通过直接交流而传达意志的方式。语文阅读能力，是准确理解信息的保障，因此也可以将语文阅读能力分解为文字处理能力和信息接收能力。我们在实际生活当中，获得信息的途径，有很大一部分就是通过阅读的方式，所以说阅读能力在实际生活中是一种不可缺少的能力。学生学习的最终目的，就是要在未来的社会生活中有能力立足，因此在初中阅读教学中，对学生阅读能力的培养至关重要，以适应社会发展的瞬息万变。现阶段，有效地培养学生的阅读能力，也是社会各界共同关心的话题，初中语文阅读教学任重道远。

二、提高初中阅读教学有效性的具体思路

初中阅读教学如果不能与初中阶段学生的特点相结合，仍沿用传统意义上的教学模式，势必会面临事倍功半的结果。首先，初中生正处于活泼好动的青春期，贪玩、自制力差是这一阶段学生的普遍特点。传统教学模式枯燥乏味，很难使学生主动学习。因此，教师要想办法在教学模式上做出改变，让阅读教学变得妙趣横生，将学生的被动学习转化为主动学习。其次，初中生想象力和好奇心都很强，但是在传统教学模式的限制中，思维被格式化，思考问题的方式僵化，这就很不利于学生的成长。因此，培养学生的阅读能力，还要注重发散思维的重要性，注重培养学生的创新思维能力。最后，教师要深刻把握课程改革的主旨，在教学活动中以学生为主体，引导学生独立自主完成特定的学习任务，发挥学生的主体作用。

三、提高初中阅读教学有效性的策略

1.做到有效预习。预习对于学生而言，是最为常见的学习方法，同时也能促使教师的教学活动顺利进行。但是就目前学生的表现来说，他们普遍对预习不够重视。笔者通过总结经验，发现有两点原因，一是学生在预习时找不到重点，预习的内容较为空泛；二是教师对于预习的检查比较困难。这就是导致学生放弃预习的重要原因。预习不到位或者没有预习，学生在课堂中就会显得有些迷茫，跟不上教师教学的进度，更谈不上主动去学习了。因此，培养学生良好的预习习惯，也应当包含在教学任务之中，教师可以通过布置读后感的方式来达到这一目的。例如，教学《济南的冬天》这一课，在正式开始讲课之前，向学生抛出问题：“同学们，有没有想过去济南过冬？文章里，哪一部分最吸引你们？”通过这种基于问题式的教学模式，不但激发了学生的兴趣，也促成了学生养成预习习惯，在回答问题的过程中锻炼表达能力。

2.运用情境教学模式。教学情境的设置，能够很大程度激发学生的阅读兴趣，学生在兴趣的指引之下，自然而然提高了阅读教学的有效性，一改事倍功半为事半功倍。在教学活动中，以学生的生活阅历，有些内容并不能很快理解，此时就可以设置情境，将学生置身于作者写作时的情境之中，设身处地地领悟，能够取得良好的教学效果。例如在讲解《十三岁的际遇》这一课时，为了让学生能够更加深刻地理解作者入学时的心理状态，可以设置一个刚刚开学的场景，让学生扮演作者，带着作者所说的“我没有忘记我的誓言”，去理解和感受考入北大的那种心理状态。在这过程中，教师要发挥好引导的作用，有效地进行指导，让学生体会到作者的所思所想所感。

3.合作竞争。就目前的实际情况来讲，学生之间的合作学习氛围并不浓厚，反而有些淡薄。学生同龄人之间更容易产生话题，交流和沟通也更容易产生共鸣，加强在学习中的合作，首先可以取长补短，互帮互助，其次更容易使学生在合作学习中产生一种归属感。例如在《论语》教学中，教师将学生分组，以合作竞争的方式对论语进行演绎，通过表演加深对句子的理解，实在妙哉。

阅读重在坚持，不断积累，这也是学习的唯一途径。在阅读教学中，教师一定要灵活运用各种创新的教学模式，给学生树立一个科学合理的学习目标，多加督促，将学生向着自主学习的方向引导，从而提高阅读教学的有效性。