教学，应行走在幸福路上

李国茂

纵观全国的语文教学，和其他学科一样，都在落实“周考、月考、单元考、期中考、模拟考”，还冠以“堂堂清、周周清、月月清”的诱人口号，把一个个鲜活的知识像烙煎饼一样翻来覆去地“炼”，把一只只美丽的小天鹅烤成了焦黄的板鸭，把一颗颗水灵灵的心烤成了干瘪的骷髅，学生成了枯燥知识的容器，练成了分数的擒拿手，还冠以“一切为了你好”的托词。校长、教师俨然成了“分数控”。川北某市期末质量监测的分析报告，几项指标的数字精确到百分位，但是，有一件事让人非常尴尬，一个考试成绩较好的学校，五月母亲节，要求学生用信件给母亲送温馨祝福，可是学生连信封的写法都搞不清楚，更别说信中亲情的表达、文字的书写了。

学习应该是一件快乐的事，学生在阅读中感悟人生。然而，事实并非如此，填鸭式的教学方式，记住、记牢、煎熬、透支式的学习方法并不鲜见，完全脱离了教学的本质。小学识字教学，有的要求学生一个生字抄写多少遍，到了中学，甚至要求学生背诵某类题的答题规范，各种强迫手段林林总总，蔚为大观。教师绞尽脑汁，家长不断硬逼，学生心力交瘁。近似体力劳动使学生的学习兴趣耗尽，创新思维萎缩，探索精神缺失。

如当前的语文教学，大多依赖教学参考书，唯恐“离经叛道”，很难容下学生的奇思妙想。“雪融化了，一定是水，不能理解为春天。”文本的狭隘解读导致学生思维僵化，更不可能培养学生的独立解读能力和创新意识。学习压力和学习热情严重倒挂，把文学鉴赏的愉悦变成了操作技术层面的枯燥，实乃语文教育的悲哀，这也是语文教学颇受诟病的硬伤之一。

教育是用文化知识滋润孩子的心灵，应该承担起培养学生人文素养的责任。为了实现教学的幸福，应该指导学生尽可能去功利化，不掺杂任务，让他们快快乐乐读书，通过读书洗涤心灵的尘埃，打开智慧的窗户，通过读书涵养自己，成长自己。再没有“戴着脚镣跳舞”的尴尬，只有顺风行船、饱览世间美丽风景的惬意。读书与快乐相伴，就会把人生之树浇灌得枝繁叶茂，一路就有硕果累累的喜悦。

追求教学幸福，应该让课堂和谐，师生打成一片。和谐是师生情感的培养基，和谐是师生情感的发酵池。可以把师生比作一个雁群，这个群里知识分工不同，大家都在朝着远方飞翔。课堂应该是充满喜悅的，师生在课堂上一起用心交流，一起表达自己的感悟。课堂应该是发扬民主的，大家民主探究，自由表达，各抒己见，万流归宗。课堂应该是激动人心的，一个成功的探索，一个小小的感悟，甚至一个奇葩的想法，师生都可以互相激励，心与心在碰撞，心与心在融合。课堂和谐了，师生的交流就会顺畅，课堂就会成为情感的共鸣场。

教学，应该多多关注师生的幸福指数，解放教师，解放学生，芟除荆棘，让教育走在幸福的大道上。

（作者单位：四川省阆中市朱镇乡中心学校）