艺术学科研究生“五维互动立体式”成长机制构建

张振东

（北京师范大学 艺术与传媒学院，北京，100875）

艺术学科研究生“五维互动立体式”成长机制构建

张振东

（北京师范大学 艺术与传媒学院，北京，100875）

随着艺术学科升门以及各大高校对艺术专业人才的扩招，艺术学科迎来新的生机，同时，也面临着学校办学定位不清晰、研究生学术培养不周密等一系列问题。针对当下研究生培养不力导致的诸多问题，该文基于个体培养目标提出了艺术学科研究生“五维互动立体式”成长机制构建，其一是注重学科交融下理论知识的储备和内化；其二是开创性思维的坚守和培养；其三是独立思考精神的重拾与再造；其四是“顶点思想”的恪守和遵循；其五是“意义化生存”的复位与实现。这五个维度间相互影响、相互渗透、相互制约，其中理论知识是基底营养、开创性思维是核心统领、独立思考精神是基本前提、顶点思想是规格要求、意义化生存是终极目标。总之，该文就上述五个维度进行全方位、多层次、纵深化的立体式探索，以期对艺术学科研究生产生积极的思想引领作用，进而助益于自身健康有序的成长。

艺术学科；研究生；五维互动立体式；成长机制

【DOI】10.13867/j.cnki.1674-5442.2017.01.15

作为精英教育的艺术学科研究生教育状况和成效反映了艺术教育学科的现实状况，同时也与艺术学科研究生自身成长密切相关，当下艺术学科研究生“病态”之成长令人堪忧：重技艺训练而轻理论知识学习，作品空洞、虚无，缺少应有的底蕴和思想；勤于仿制而鲜有创作，对他人创意随意挪用，甚至稍加修改便署名为自己的作品；信息时代下时间和空间急剧碎片化，独立思考严重匮乏，创作陷入无风格、无思想的境地；学术研究浅尝辄止，甚至以毕业作为唯一目的，对自己的学术缺乏高标准、高要求；盲目跟风、追名逐利，缺乏主见，自我定位模糊。对于如上种种，一方面，艺术学科研究生应该具有“于混乱秩序中的智慧抉择”[1]；另一方面，在当下混乱无序的教育现状下，对艺术学科研究生进行规范性的思想引领具有积极的现实意义。

一、溯源新境遇下艺术学科研究生成长疾患

自2011年艺术学升级为独立的“门类学科”之后，艺术学也因此确立了其独立的学科地位，下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学和设计学五个一级学科，其中包含了33个具体的专业，艺术学学科的发展迎来了学科发展的繁荣景象。艺术学门类的独立，兴起了各大高校开设艺术学相关专业的热潮，作为培养艺术尖端人才的研究生教育发展迅速。然而，当下艺术学科研究生教育也面临着师资缺乏、教材内容不适宜、教学设计不科学、教学质量不尽如人意等问题。现阶段不完备的学科发展形势对艺术学科研究生培养造成了不良的影响。

另外，经济变革下消费文化的肆意横行，西方资本主义价值观念的逐步渗透，形成了物欲至上、个人主义和利己主义风靡一时的社会风潮，在此裹挟下的传统主流价值观渐趋消解，艺术市场陷入趋利化的商品交易怪圈中，艺术的真善美屈居于“名气”与“营销”之下，自诩为追求自由、多元的艺术家陷入了利益的泥淖之中，缺失对普世价值观的坚守和秉承。同时，网络传播去中心化和去边缘化的特点使得信息传播和流转散乱而缺乏主导性，来自于精英艺术家的声音极易湮灭于信息的大洪流中。因此，置身于当下社会形态下的艺术学科研究生缺失了正确的思想引领，其自身的成长陷入“病态”之中。

针对当下艺术学科研究生培养的困境，提出了艺术学科研究生“五维互动立体式”成长机制的构建 ，旨在祛除艺术学科研究生前进道路上的诸多障碍和隐患，明晰其自身学术发展的“脉络”和方法，使其具备实现自身理想的意识与能力，进而助益于艺术学科研究生实现全面化、立体式成长。

二、艺术学科研究生“五维互动立体式”成长机制构建

当下艺术学科研究生在自身成长方面存在的诸多不足，引发如下五个方面的思考。其一，艺术学科是一个需要亲缘学科和相邻学科予以支撑的综合性学科，丰富的理论知识有助于充实艺术学科本体的基底营养；其二，基于当下艺术领域存在的创意复制化愈演愈烈的局面以及数字艺术“程序化”的特征，艺术创作深陷“思维固化”、“创意枯竭”的泥淖之中，开创性思维的坚守和培养必不可少；其三，面对大数据时代下信息满溢、优劣混杂之态势，独立思考体现了主体去伪存真、追求真理的精神，同时也是创新的前提和根基；其四，当下快节奏的生活方式和“快餐式”的文化消费已然渗透到艺术的各个层面，浅尝辄止式的创作态度蔓延四处，此种追求短期收益行为下的艺术作品水准难以保证，将“顶点思维”作为艺术学科研究生高规格、高要求的指向性标准意义深远；其五，学术理想的短视和精神格局的狭隘阻滞了自身学术的探索和发展，影响了艺术学科的社会功能性价值和个人价值的发挥，将“意义化生存”作为艺术学科研究生的终极目标是其个体发展和社会发展的双重需求。

由此提出艺术学科研究生培养“五维互动立体式”成长机制的构建。其中“五维”是指理论知识、开创性思维、独立思考精神、顶点思想、意义化生存等五个学术规划的关键维度。“互动”则主要指五个维度间相互影响、相互渗透、相互制约的作用和反馈，其中理论知识是基底营养、开创性思维是核心统领、独立思考精神是基本前提、顶点思想是规格要求、意义化生存是终极目标。从上述五个维度进行全方位、多层次、纵深化的立体式探索，以期对艺术学科研究生培养产生积极的思想引领作用。

1．基底营养：学科交融下理论知识的储备和内化

艺术作为社会的复杂产物，它受自然、文化、社会等因素的影响，其不可避免地具有与其他学科交融的特性。随着高科技的发展，社会的政治、经济、文化方方面面都发生了巨大的变化，特别是网络时代的到来，对艺术的发展产生了极大的影响和改变，比如电影艺术作为综合性极强的门类艺术，其高速发展揭示了多因素交融化催生的持续影响力，其不但综合了音乐、美术、舞蹈、戏剧等门类艺术的特点，而且其发展受政治、经济、文化等因素的制约。20世纪后期以来，学科之间的壁垒逐渐被打破，跨学科和多学科之间的借鉴和交融成为一种新的思潮，张道一提出了艺术学之经纬[2]，揭示了艺术学科庞大的学理基础，同时也说明了艺术学科的综合性，特别是在艺术与社会生活密切接轨的情况下，社会学、心理学、历史学、教育学、文学等多学科的广泛涉猎对于当下复杂环境下的艺术学的研究至关重要。

对于刚步入学校的研究生，兼顾专业技能和相关理论知识的学习极为重要。这一阶段需要了解导师的学术思想，阅读本学科领域的著作、期刊，了解学术前沿，之后再细化自己的专业，积累本学科足够多的知识，为形成自身艺术创作思想做准备。特别是到了研究生阶段之后，在专业创作方面增强对艺术的深度认知尤为重要，只有在作品中注入思想性、艺术性、人文性内涵，努力思考、探索、形成自己独特的艺术风格，才有可能创作具有原创性的高规格作品。艺术类研究生既要重视艺术创作技能的学习，也要认识到学科理论知识的重要性，做到艺术创作与理论学习的双重兼顾。一方面，艺术学科研究生需要积极拓展自身专业的边界，不断尝试并体验不同的艺术，如美术类研究生要去欣赏经典的戏剧、欣赏歌舞、欣赏电影等。由于不同门类的艺术在潜移默化地陶冶人们的情操、美化人们的心灵等方面具有相通之处，通过感知和欣赏不同的艺术，可以丰富自身对艺术的体验，加深对艺术的认知；另一方面，艺术学科研究生要认识到理论的学习有助于作品高度的提升，需要加强跨学科和跨专业知识的学习。多学科知识的交融有利于激发创造力和催生新的灵感。除了阅读艺术学学科本专业的书籍外，还应该适当阅读与艺术学科相关的诸如教育学、社会学、教育社会学、美学等相关著作，这对于艺术学科研究生学术能力提升和学术思想的形成是极其重要的。另外，数字媒介的发展也极大地加速了各学科之间的交融和碰撞，由此也拓展了艺术学科的发展边界，同时使得艺术焕发了新的生机和活力。作为新时期的艺术学科研究生，应该在深度理解本学科的相关理论知识下，加强跨学科知识的学习，以此来提高自身学科素养。

2．思想统领：复制时代下开创性思维的坚守和培养

随着第一种复制技术“摄影术”的出现，艺术的危机开始凸显。特别是信息技术时代的到来，数字媒体技术的广泛运用、电脑和互联网的出现使得艺术的传播方式发生了根本的变化，艺术“独一无二”的特性在频繁复制下渐趋消解。复制艺术品的生成之易、数量之巨、传播之快让创作主体逐渐迷失和困惑，一方面，创意思维的极易获取性使得创作主体惰于创新，另一方面，创作主体缺少对艺术的深度认知，精品意识不够，创作肆意复制拼凑，作品毫无新意，在此种商业化浪潮的席卷下，开创性思维的坚守难能可贵，同时对其的培养也是当下艺术学科研究生的当务之急。

艺术学科研究生教育不同于大众化的本科教育，它强调专业化深耕和自我创新。布伯曾提出“创造力”的概念，他认为：创造力是人人具有的自然本能，只是程度不同而已，在天才的人身上得到了淋漓尽致的体现，他强调创造力是基本驱力的一种，是人类生存的本能之一。 想象力的培养也是创新思维培养的重要途径之一。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[3]永葆丰富的想象力是培养创新思维不竭的动力。

特别需要注意的是，创造力在未受限制时是直觉而奔放的，其最佳时期是未受到规范、教条和压力限制的儿童时期，所以作为成人的艺术学科研究生在面对失败和逆境之时，应当舒缓压力，以轻松自由的状态进行创作和学习，要敢于打破常规，不断尝试新事物，新方法，注重开创性思维的培养。艺术学科研究生要时刻关注学科学术前沿动态，需要全方位，多角度地获取创新的思路和灵感，不断拓宽自身的学术视野，提升自身创造力，丰富艺术想象力，从而培养开创性思维，并使之与成熟的心智合一。

3．佛性禅心：个体湮灭下独立思考精神的重拾与再造

在当前信息大爆炸的时代，信息获取的快捷性、全面性极大地便利了我们的学习和创作。在汲取精华的同时，也面对着巨大数量的无用信息，而网络只是将相关信息机械地罗列，并不对其进行整体分析，更谈不上去劣存优、去伪存真了，在未经筛选的巨量信息的海洋里，个体思维的独立性渐趋湮灭。作为学习者来说，我们不能迷失在信息的海洋中，应当具有独立思考的精神，敢于质疑，勇于思考。在独立自主的思考、判断之中，我们才能不断地去校误、矫正，最后才能臻于完善。另外，我们生存的空间充斥着大量的无用信息，比如无聊的八卦新闻、夸张的广告宣传语、过分修饰的失真图片等。面对这些虚拟化的网络信息，我们极易沉溺其中，失去自我，这些无关的信息占用了我们大量的时间，严重干扰了我们思考的能力，正如英国学者赫胥黎所预言过的“人们会逐渐爱上工业技术带来的娱乐和文化而不再思考， 由于享乐而失去自由”[4]

随着科学技术日新月异的发展，手机、电脑、电视等智能网络工具成为我们生活的必需品，灌输式的信息轰炸让我们的头脑变得迟钝而麻木，快节奏的生活让我们疲惫不堪，生理和心理面临着多重压力，喧嚣而吵闹的环境让我们思绪混乱、难以平静、难以思考，而艺术作为一种原创性的情趣文化，其中之一特性便是创新性，而独立思考是一切创新的基本前提。在当下喧嚣而复杂的大环境下，特别是科学技术发展所带来信息传播的极大便利性，学习主体进入一种焦虑、迷惑、无所适从的状态，进而思维僵化、创意枯竭，而独立思考必备的条件之一便是足够的时间和空间，在一种不受外界侵扰、娴适宁静的环境中，学习主体往往能够达到“佛性禅心”的心境，而这是感知万物、自我探索、创意迸发的关键条件，由此，既要做“行万里路”的实践者，也要做静谧时空中孤独的“修行者”。

独立思考是一切灵感的来源，是创新和发展的必经之路，缺失了独立思考，艺术将无法正常的生长。基于此，艺术学科研究生应当留有独立思考的时间和空间，放飞心灵、自由思索，永葆探求未知的动力和决心，坚守独立思考精神，这对于当下纷繁复杂、个体湮灭语境下的艺术学科研究生自身成长意义深远。

4．力求精进：自我追求下“顶点思想”的恪守和遵循

诺贝尔物理学奖获得者李政道先生曾说“艺术和科学是不可分割的，就像一个硬币的两面。它们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”科学技术的发展来源于人类智慧的自身开发，任何一次划时代的技术变革都是科学家在高标准、高要求的前提下，在追求真理的道路上，当其智慧达到顶点时的成果，同理，艺术创作也是一个追求真理的过程，它同样是创作能力达到顶点的结果，同样需要遵循高规格、高要求的原则。即“顶点思想”[5]，这对于艺术学科研究生而言是十分有必要的。艺术学科研究生由于侧重于艺术实践能力的培养，具有一定的学科特殊性。很多艺术学科研究生文化课基础较为薄弱，自我意识淡薄，缺乏应有的人文素养，知识结构单一而不够丰富，普遍存在自由散漫，随意性强而不够理性等特点。大多数研究生学习期间以艺术作品创作为主，集中于技艺练习，他们沉浸在自我作品的成就感中而缺少相应的深厚的人文内涵，作品在深度性、思想性、人文性、创新性等方面存在欠缺，而薄弱的综合文化知识难以支撑他们进行高规格的艺术创作，其艺术发展之路布满荆棘，遇上瓶颈而无法突破，某种程度上，消磨了他们本应有的创作激情和对艺术的热爱。

“顶点思想”不仅体现在专业实践技能方面，还体现在文化基础、人文素养、品德修养、思想境界、人生格局、个人领悟力、逻辑性、创造力、想象力、学术水平等方方面面。作为接受研究生教育的人才，应以“顶点思想”要求自己，应树立高规格、高要求的自我意识，敢于担当、勇于超越，从各个方面来完善自我，以此促进自身全面健康的成长。

5．价值回归：物欲风潮下“意义化生存”的复位与实现

张载曾言“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这是影响中国千年的四句话，读来豪气干云，掷地有声，体现了历史长河中那些杰出的中国人修生、治国、平天下的伟大理想。马一浮经常对学生言：“昔张横渠先生有4句话，希望诸生竖起脊梁，依此立志，方能堂堂的做一个人。须知这是人人的责任，切勿以为空言而忽视之。”这是古人的志向，同样也应该是新时代艺术学科研究生的人生价值之所在。北京师范大学艺术学科研究生导师梁玖教授规诫学生要实现“意义化生存”，将其核心内涵阐释为“有道、有情趣、有履行人生职责、有创造价值”[6]。中国文人历来有“立德修身”，“安邦治国平天下”的人生理想。然而在目前实用主义、功利主义、利己主义、拜金主义等思潮的影响下，“济世报国，以天下先”的伟大思想被质疑、被遗忘、被削弱了，各种各样的学术问题随之出现。一部分艺术学科研究生不以提高自我，修养身心，贡献超然为目标，而是追名逐利，随波逐流，缺乏人生理想，更无法实现人生价值。

艺术的功能体现在它对人生、对社会产生的积极影响上。优秀的艺术作品承担着艺术价值功能实现的主要职能，艺术作品反映的便是艺术家自身的艺术造诣和人生境界。历数名垂青史的艺术家，除了高超的艺术技能，无一不具有修身正己、心怀天下的胸襟和抱负，这是优秀艺术家应当秉持和珍视的品质。作为当代艺术学科研究生，在精进自身学术能力的同时，也应该树立自己的人生理想。在当下物欲横流、利益至上的大环境下，学术理想和人生境界的双重兼顾是实现“意义化生存”的根本，也是当下艺术学科研究生培养之目标所在。

三、结语

综上所述，就当下艺术学科研究生普遍存在的学科视野窄化、创新思维不足、学科定位模糊、学科目标单一、个体价值观迷失等问题提出了艺术学科研究生体系化成长机制建构的初步设想。作为艺术学科研究生，应当深度理解“五维互动立体式”成长机制建构中的理论知识、开创性思维、独立思考精神、顶点思想、意义化生存五个关键指标的具体内涵，这种在多维视角下对成长机制的深度研究与践行，无论对艺术学科研究生确立正确学术理想和人生境界，促进其自身全面、健康的成长，还是对于艺术学学科的规范性、长远性发展都将意义深远。

[1]梁玖.艺术教育学术规划课程讲稿——研究生学期主题与学业要求[Z]．北京：北京师范大学，2015：1-2.

[2]张道一．艺术学研究的经纬关系［J］．贵州大学学报(艺术版)，2004（02）．

[3]许良英范岱年编译．爱因斯坦文集第1 卷［M］．北京：商务印书馆，1976：284．

[4]籽篱(广州)．娱乐并不至死[EB/OL].(2016-07-23)[2016-08-02] ．https://book.douban.com/subject/26319730/discussion/61388497．

[5]梁玖.卓著——“艺术教育研究”博士研究生泽园行[Z]．北京：北京师范大学，2015：6.

[6]梁玖．艺术学［M］．北京：高等教育出版社，2010：57．

The Construction of "Five Dimensional Interaction"Growth Mechanism for Postgraduates of Art

ZHANG Zhen-dong
(Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

With the upgrade of artistic subject and the enrollment expansion for art professionals of colleges and universities, artistic subject is facing a new world full of vitality. In the mean time, a variety of problems such as unclear school running orientation and inadequate postgraduate academic training exist. Focusing on the problems caused by inadequate postgraduate training, this paper puts forward the construction of "Five Dimensional Interaction"?growth mechanism for postgraduates of art basing on individual training objectives. The first thing is to pay attention to the reserve and internalization of theoretical knowledge under the interaction among subjects; the second is to uphold and cultivate the innovative thinking; the third is to regain and reconstruct the spirit of independent thinking; the fourth is to follow and keep to the "peak thought"; the fifth is to reset and achieve "meaningful life". These five dimensions interact with each other, penetrate into each other, and restrict each other. Wherein the theoretical knowledge is the basic nutrition; the innovative thinking is the core guidance; the independent thinking is basic principle; the "peak thought" is the standard index; and "meaningful life" is the ultimate goal. In summary, this paper makes a full range, multilevel, and profound spatial exploration on the academic planning based on the above five dimensions, hoping to make an active guidance to the artistic subject research thoughts, and to help with its healthy and well-organized development.

artistic subject; postgraduate; five-dimensional interactive form; growth mechanism

J0-05

A

CN22-1285（2017）095-100-06

张振东（1984-），男，北京师范大学艺术与传媒学院博士研究生，主要研究方向为艺术学理论与艺术教育学。

（责任编辑：姜 通）