艺术的提问 有效的对话

吴小燕

摘 要：提问是课堂教学中最常用的一种教学手段，也是师生间进行双边活动最直接的一种对话途径，它作为课堂教学的主要形式，既是教师教学艺术的组成部分，又是语文课堂的重要环节，关系到教学的成败。将课堂教学分为导入、探究、巩固和总结四个环节，并叙述这四个环节中的提问策略，通过艺术的提问达到师生间的有效对话，从而提高教学效率。

关键词：小学语文；提问策略；有效对话

课堂提问就是教师根据教学任务、教学目标教学重点、难点设置一系列的问题，要求学生通过思考并作出回答，得到思维能力的提升和发展，相应提高课堂的教学效率。古语有言：“善问者如攻坚木：先其易者，后其节目；及其久也，相说以解，不善问者反此。”有效的课堂提问可以帮助学生发展发散性思维、自我探索，而无效的问题则容易让学生产生反感，更有甚者会对提问产生恐惧。因此，在小学语文的课堂教学中，教师要根据语文自身的教学规律，注意提问策略和技巧，讲究提问的艺术性。

一、导入阶段的提问策略

“好的开始是成功的一半。”好的导入就像是一首歌悠扬、动听的前奏，能够牢牢抓住听者的耳朵，能够有效集中学生的注意力，达到先声夺人的效果，为有效的课堂教学奠定基础。导入阶段的提问可以从三方面入手：其一，精选指向明确的问题导入。拿到一篇课文，首先映入眼帘的就是题目，它是整片文章的“眼睛”，而眼睛又是心灵的“窗户”，通过这扇“窗户”可以看到文章的大概内容和中心。因此，教学中，教师要格外关注这双“眼睛”，在导入时，开篇点题，吸引学生的注意力，引导学生深入理解课文，准确把握学习方向。其二，结合生活的情境问题导入。所谓的生活情境问题导入，其实就是拉家常式的导入，在授课之前，教师根据教学的内容和方向，选择生活化的问题和学生“闲聊”，如天气、环境、新闻等，让学生在不知不觉中进入状态，接受新知。其三，利用多媒体主题问题导入。小学生年龄小，注意力集中的时间比较短，一堂课的开头是小学生有意注意最集中的时候，也是教学的最佳时机，如果利用好了，就能收到事半功倍的效果。教师可以巧妙利用多媒体课件，给予学生多角度的感官冲击，激起学生思维火花，将学生牢牢吸引住。

二、探究阶段的提问策略

探究阶段是将学生的思维逐渐向深处引导的阶段，需要教师在设置提问时注意问题和答案的开放性，发散学生思维，发展学生个性。一方面是问题的开放性。在教学重点、难点、关键处设计一些富有思考价值、具有开放性的问题，组织学生进行小组合作讨论，师生、生生之间取长补短，优势互补，这样既能帮助学生了解课文内容和中心思想，而且还能发散思维，提高分析、解决问题的能力。另一方面是答案的开放性。教材上的标准答案可能是最优答案，但绝不是唯一的答案。在素质教育的今天，教师应该鼓励并培养学生敢于质疑的思想品质，对于同一问题，让学生进行发散思维，多角度地思考和探究，从而得到个性化的解答，也给予了学生创新的机会和平台。

三、巩固阶段的提问策略

巩固环节没有导入环节的新鲜感，没有探究环节的神秘感，有一点像是被咀嚼过的食物，没什么味道。这就需要教師在巩固阶段的提问上多下些工夫。首先，抓住学生兴趣点提问。这个阶段激发兴趣是非常有必要的，这样不仅有利于集中学生的注意力，而且还能促进学生对知识的理解和吸收。其次，对知识的重、难点提问。解决了重、难点问题也就基本掌握了整篇文章的中心内容，达到切中要害、一针见血的效果。再次，抓住思维发散点提问。在巩固时，要针对同一个问题，从多方面引导学生寻找不同的答案，这样能够有效激发学生的发散性思维和创新的欲望。最后，抓住知识聚合点提问。在知识的交汇点上设置问题，抓住一点，管辖全文，有效引导学生正确地掌握和理解教学内容。

四、总结阶段的提问策略

总结阶段既是对文本内容的再一次梳理，也是对教学内容的巩固和升华。总结阶段可以从总结和延伸两个方面设计问题：总结知识处设计问题，梳理全课知识。“提领而顿，百毛皆顺。”在语文教学中，教师要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。在总结阶段，教师要根据教学目标，提出一个纲领性的问题，学生想要弄清楚就必须要通读全文，整体把握，再综合分析，研究、探讨，从而转化为自己的独特感受，能收到这样效果的问题，才是高效的问题，才能提高课堂教学的效率；在思想延伸处设计问题，发展学生思维。在教学中，除了引导学生对课文内容进行逻辑分析外，教师还应诱导学生对于文本语言、结构进行体会和理解，大胆想象，畅所欲言，做到有所感、有所知。

参考文献：

[1]姚本先.论学生问题意识的培养[J].教育研究，2011（9）.

[2]陈爱秀.浅谈小学语文教学中的提问策略[J].中国校外教育，2014（10）.