论《幼儿创新智慧游戏》活动中教师的角色定位

王培培+张逢春

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，幼儿是祖国的未来，在游戏中培养幼儿创新能力是至关重要的，而教师是这个环节的引导者、合作者、支持者，因此我们要明确好教师的角色定位，促进我国学前教育的整体发展，提升其教育理念。

关键词：创新 农村资源 定位角色 引导者 合作者 支持者

一、根据我园实际定义幼儿创新智慧游戏

我园地处农村，是一所乡镇中心幼儿园，得天独厚的地理环境使幼儿有更多的机会融入到大自然中，有着取之不尽、用之不竭的自然来源，因此我们把幼儿创新活动的开展融入到其中，以乡村游戏为手段，让幼儿从熟悉的生活中去探索感知，玩中乐、玩中学在此最为贴切，这样我们开展创新智慧游戏的空间将会大大增加，从而促进幼儿创新能力的培养。

二、在开展创新智慧游戏活动中应如何定义教师角色

《幼儿教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。”教师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的发展需要，创设能主动引导幼儿的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展。”创造型人才的培养应该从小开始。从某种意义上说，幼儿是天生的创新者，每个幼儿在不同程度上都具有创新潜能。对于他们，创新的火花时常蹦出，稍不留意，转瞬即逝。作为幼儿教师，应以怎样的角色来捕捉孩子创新的火花？

（一）做创新型教师、现代型伯乐。

1.在这个时期幼儿的创新能力最佳，那么我们教师首先要为人师表，成为创新型教师，教师要意识到创新是一个教师必备的基本素质，在创新游戏中要创造性地进行教学。

2.相信每个幼儿都具有创造力的信念，不要否定任何幼儿，客观地观察、分析每个幼儿，因材施教，使每个幼儿都能够自由发展创新能力。

3.幼儿的可塑性是很强的，是可以培养其创新能力的，教师要做好现代的伯乐，从幼儿时期要发掘幼儿的创新能力，做好正确的引导，为幼儿提供一个宽松、愉快、向上的，有利于发展的环境。

（二）做创新智慧游戏活动的支持者

1.在家长眼中，孩子是他们的全部，十分娇贵，教师潜移默化也会受影响，因而在游戏活动中，给幼儿设置了许多条条框框（不准在地下爬，不准违反游戏规则，不准乱换队形等），最终是防止意外事故的发生，出发点是好的，但是教师这种“不合理”要求已经成为幼儿创新活动的障碍，在这样的环境中已经禁锢了幼儿创新思维的发展，使他们感受不到游戏的乐趣，体会不到其中的奥妙，那么这样的发展对幼儿来说只是天方夜谭。因此我们应该在活动中建立平等的师幼关系，我们应该尊重幼儿、鼓励幼儿，在安全的前提下，教师可以不设置任何束缚，让幼儿自己探索游戏的本质，如果可以，幼儿可自己创编游戏流程，自己定义游戏规则，自己探索实践活动，凡是利于幼儿成长的，培养幼儿创新能力的机会，我们一定给予，而且要以一个支持者身份融入到活动中，这样才是我们的最终目的。

2.我园地理位置较为优越，处于农村，我们利用本土资源，让幼儿融入到大自然中去，给孩子相当的自由，充分调动幼儿的多种感官去感知丰富多彩的世界，给他们创造的灵感，在无限美好的天地之间感受、思索、顿悟，从生活世界的源头活水中汲取永不枯竭地养我们料。

（三）做创新智慧游戏活动的引导者

游戏是幼儿活动的主要手段，通过游戏培养幼儿创新能力，是一种明智的选择，如我们在开展《小老鼠偷粮食》游戏中，本来的游戏规则是我们边念儿歌，边筑墙，可是当我们真正开展的时候，我班幼儿却让这些专门筑墙的小朋友都面向反方向，他们非常肯定地告訴我这样城墙手就看不到我们“老鼠”的去向啦！说实话，我很吃惊，因为我们当时只是沿袭传统的游戏规则，没有考虑太多，知道幼儿提出不同的规则时，我们这才意识到游戏规则其实不用事先规定好，只需要给他们一个游戏主题，让他们自己去制定游戏规则，我们给予赞许和肯定，做一个明智的引导者即可。

（四）做创新智慧游戏活动的合作者

《纲要》提出尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。

1.建立互相尊重、平等师幼关系

当代型幼儿教师要摒弃“教师在上，幼儿在下”这种教学理念，我们与幼儿是平等的，幼儿不是成人的缩小，幼儿是一个完整的人，他们有自己的视野，他们有自己和外界交际的方式，我们在和幼儿开展活动时，一定要记住幼儿与我们是平等的，我们虽然不能每次都会蹲下和幼儿交流，不能每次都是耐着性子和他们讲道理，但是我们一定要记住尊重他们。

2.主动参与幼儿的活动

当幼儿在开展活动时，我们不要当作旁观者或者是管理者，我们是幼儿的合作者，我们要积极主动地参与其中，和他们一起玩，一起扮演角色，一起学习、探索知识，只有这样，我们才能为发展幼儿的创新能力奠定基础。

3.分享创新成果

教师在活动过程中要正确引导幼儿自己去发现问题、思考问题、寻找方法解决问题，而不是直接告诉幼儿答案，在探索过程中，幼儿的思维一直处于高峰期，在这样的氛围中，幼儿的创新能力也会得到最大程度的培养，当他们成功地实现自己的创新理念时，要与幼儿一起分享这种过程的喜悦。

（五）是良好互动环境的创造者

培养幼儿的创新能力，教师不仅在精神环境中定好自己的角色，在物质环境中同等重要，幼儿发展创新需要一个可创新的环境，教师应该提供足够的区域空间，让幼儿按照自己的想法去创造和设计环境，幼儿在此过程中，自己动手、自己动脑，自己去欣赏美、感受美、理解美，在这种过程中我们会发现幼儿的想法通常是独一无二的，创新的火花在这瞬间被我们捕捉并定格。

在日常教育教学活动中，我们正确处理和幼儿的关系，定准一线教师的角色位置，从而在游戏开展中培养幼儿的创新能力。

成祖国栋梁之材，换祖国明天之希望。

参考文献：

[1]江泽民.全国科学技术大会：北京，1995

[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿教育指导纲要[M].江苏教育出版社，2002

[3]基础教育课程改革纲要[M].华东师范大学出版社，2001

[4]陈帼眉.学前教育心理学[M].人民教育出版社，2005

[5]朱新春.教育学[M].人民教育出版社，2000