小学语文教学过程中生本理念的实践运用

史春红+邓术生

摘 要：随着我国教育的不断改革与发展，小学语文教学也開始受到人们的关注。教师在开展小学语文课堂教学的过程中就要运用好生本理念，以此来指导小学语文的顺利开展，保证教育的效果可以满足教育改革的要求。在实际教学中，教师要坚持以学生为基础，正确地引导学生，突出学生的主体地位。基于此本文针对小学语文教学过程中升本理念的实践运用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学语文 课堂教学生 本理念 实践运用

对于生本理念来说，其核心就是要尊重学生的主体地位。所以对于小学语文教师来说，就要从学生的实际情况上出发，在开展课堂教学的过程中要为学生创建出教学情境，以此来丰富好学生的学习资源。教师也要做好创新工作，让学生在学习语文的过程中进行创新学习，这样才能为学生营造出良好的学习环境，激发出学生的学习欲望与兴趣。

一、以学生为本，实现以学定教

（一）做好教学内容的设计工作

教师在开展课堂教学的过程中要掌控好课堂教学，同时也可以融入课外教学环节，让学生在现有的能力基础上来提高学习的效果，实现教学的目标。对于这一阶段的学生来说，提高语文能力有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要设计出有效的教学方法，提高学生的学习效果。教师也要及时深入到学生中去，通过掌握好学生的不同学习能力与水平等来提高教学的有效性。如学生在进行期末复习的过程中教师就可以通过开展生字测试等方法来掌握好学生对生字的了解情况，在此基础上来设计出有效的教学计划。在开展新课教学的过程中，教师还要针对学生的语文能力来设计出相应的教学环节，保证学生可以更好地融入到学习中去。在课堂教学中发现学生朗读能力存在不足时，教师就可以在适当的教学过程中开展朗读教学，提高学生的学习效果。

（二）以学定教

教师在开展课堂教学的过程中还要掌握好学生的语文能力，在此基础上来开展语文教学。且在进行教学时还要认识到，小学语文教学过程其实就是学生进行创新语文学习的过程。所以，首先，在教学中就要结合好学生的语文能力，设计出准确的教学环节，挖掘出学生在学习上的潜能，帮助学生实现个性化的学习。其次，在教学中还要全面地依靠学生，引导学生通过合作探究等来找出有效的学习方法，让学生在交流与探讨中来提出质疑。在阅读欣赏中还要感悟好其中的语感等，这样才能不断提高自身的语文学习质量。再次，在教学中教师还要充分地相信学生，采取有效的教学方法来挖掘出学生的潜能，让学生在质疑中学会怎样去思考，在思考中学会质疑。只有尊重好学生的语文学习能力，才能让学生在提高自身语文能力的基础上实现教与学上的有效互动，保证课堂教学氛围的和谐性与友好性。如学生在学习《西门豹》的过程中，教师就可以先让学生收集相关的资料，同时还要针对学生的实际情况来对学生进行分组，实现对学生的小组整合，让学生在思考的过程中学会怎样与其他人进行交流。最后，教师还要尊重好每一个学生，给学生准备出足够的时间与空间来进行思考，同时还要让学生充分阐述出自己的观念，这样才能激发出学生的学习兴趣，转变学生对语文的错误看法，提高学习的效果。

二、实现读写上的结合，提高学生的学习效果

（一）实现读写上的结合

对于生本理念来说，其特点就是要让学生主动地参与到学习中去，学会怎样进行自主阅读，提高自身的感悟与理解效果。同时还要让学生在仔细品味的过程中提高语文知识。教师还要掌握好学生的知识储备，提高自身的认知水平，找出学生的最近发展区，引导学生实现阅读感悟，提高知识的内化与迁移效果。只有让学生在学习中掌握适合自己的学习方法，才能更好地参与到学习中去。教师在开展课堂教学的过程中还可以采取以读引读的方法，让学生在阅读中学习怎样进行写作，这样也就可以帮助学生实现知识的内化，提高学生的学习效果。如学生在学习《两小儿辩日》的过程中，教师就可以通过对文言文的讲解来引导学生学习期中的内容，同时也可以融入孔子及其弟子的言论等，以此来丰富学生的语文知识。

（二）大量阅读

在小学语文中想要真正提高学生的学习效果，与大量的阅读之间有着极为密切的联系。因此，教师就可以让学生在读中加深感悟，实现读与写上的结合。只有大量的阅读才能增强学生的理解能力，这样也就可以让学生在写作中有大量的素材可以写。此外，教师还要帮助学生掌握好阅读中的写作方法，让学生受到文化的感染。只有让学生享受到学习带来的乐趣，才能提高学生的学习效果，帮助学生实现从量变到质变的过程。

三、结语

综上所述可以看出，教师在开展语文教学的过程中要让学生进入到课堂中去，同时还要认识到学生的主体性，结合生本理念来提高学生的学习效果，促进学生实现更好的学习与发展。

参考文献：

[1]张艳霞.小学语文教学过程中生本理念的运用[J].教育教学论坛，2014，（47）：127-127

[2]杨淑秋.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（12）：89-89

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