课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析

刘丹

摘 要：现如今，全球一体化已成为不可逆转的世界趋势，政治经济文化的不断渗透与交融在不断促进各国发展的同时，也在加剧各国之间的竞争。而国与国的竞争，本质就是各国人才之间的竞争。我国早已认清这样的国际环境，不断加深教育体制改革，注重培养创新型人才。随着经济一体化的不断深入发展，具有一定的国际交流能力已经成为新时代对于青年的要求。英语学习作为我国人才教育非常重要的一部分，在与其他国家的交往中，起到非常重要的作用。熟练的掌握英语，可以说，对未来学生的个人发展有非常重要的作用。高中英语教育作为教育活动中的重要基础学科，对于培养学生的全球视野具有关键性的作用。本文针对课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用存在的相关问题做了针对性的回答，希望对教育改革有所帮助。

关键词：课堂互动教学 高中英语

现如今，高中英语课堂仍然保留着满堂灌的教学模式，互动性差，老师成为课堂的主要参与成分，学生成为被动的知识输出工具。长期以来，我国的英语教育模式沿用了这种知识传授的教学方式，老师不善于寻找课程当中的互动点，这种教学模式势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去了学习的兴趣。而课堂互动教学模式教学作为一种旨在引导学生自主学习自主实践的新型教学模式，极好地解决了这个问题。好的教学策略能够正确引导学生探索课程背后的深层含义，激发学生的兴趣和求知欲望，在参与过程中不断探索，养成自己主动思考和自主学习的习惯。课堂互动教学模式能够扭转老师和学生的对立位置，老师由掌控者变为引导者，学生由被动接受者变为主动参与者，老师和学生的关系变得更加和谐，将“要我学”变为“我要学”，调动学生自身的积极性。下面，我们将针对课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用做出具体的分析。

一、影响英语互动教学模式推广的因素

（一）传统教学模式根深蒂固

在当下，许多教师仍然沿用传统教学模式和教学方法，思维模式僵硬，难以适应现代社会对教育的要求。在传统教学观念中，老师是知识的主要传播者，是知识的权威，老师的讲课方式，更多的是将学生当作知识的灌输对象。这样的教学模式下，老师不注重学生的接收水平和心理状态，缺乏必要的沟通和交流，导致学生出现极大的抵触情绪。老师在英语课上带领大家读单词、背句子、讲语法，将知识点切分交给学生。这样的教学方式，虽然非常适应于应试教育，但是不能培养学生独立思考、解决问题的能力，高分低能的现象由此诞生。同时，老师将英语作为知识课程来讲，过分地偏重语法、句法，就会使得学生在学英语的过程中忽视了英语的使用性，导致高中英语教育出现的“哑巴英语”现象。

（二）应试教育的制约

应试教育严重的制约了高中英语教学当中的互动性。对于高中英语的学习，过分地停留在应付考试上面，因此老师在授课过程中，会更偏重于考试要考的语法、句法、词法等方面的讲解。高中英语原本是一种趣味性非常强的语言学科，在老师和学生、学生和学生之间的交流之中体现出英语语言的美妙之处。但是由于高考没有口语内容的相关考试，许多学生都觉得学习口语是在浪费时间，老师也不会在课上运用过多的时间去让学生们练习考试不会考的地方，经年累月，学生们习惯了这种应试教育的英语学习的方式，课堂教学自然死板无味，“哑巴英语”也就自然而然地产生了。

（三）语言环境影响

由于在日常的英语教学中，老师在与学生缺乏交流。即使在交流过程中，也主要应用汉语，使得英语学习基本上是单项接收信息。学生仍然用汉语的思维模式学习英语，无法调动眼耳口手脑的全方位机能，学生只能通过机械死板的题海战术来巩固所学的知识，导致学生无法掌握正确学习英语的方法。

二、如何促进课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

（一）高中教育工作者要与时俱进、转变思维

老师应该意识到，现代教育，老师已经不是课堂的主宰者和知识的主要输出源，互联网的发展和进步，使得知识来源极大地丰富。而当代社会更需要的是一种创造性的思维模式，这种思维，足以改变整个世界。如果课堂气氛枯燥无味，学生难以认真投入，处于被动学习模式，就会难以达到教学目标和教学要求。

为了改变这种状况，我们要依据新课改的要求，培养学生创造性思维能力。为学生的留足自由活动时间，让学生能在充满活力、轻松、快乐的教学环境中完成自己的学习任务。我们可以开展一些关于英语学习交流会和英语角活动，不断与学生交流学习英语过程中的问题和心得体会，教学相长。在这样的愉快氛围里对于学生活跃思维的培养是非常有帮助的。

（二）利用先进的多媒体技术增加课堂的互动性

在传统的英语教学中，主要通过老师的讲解和作业两个途径来保证学生的英语学习，这种填鸭式教学模式不但使得英语课堂索然无味，还会使学生学习的英语知识仅仅停留在书面上。在情景设置方面也仅能通过语音和图片这些交互性不强的媒体进行实现，难以身临其境。但在信息技术发展成熟的今天，这个问题便得到了较好地解决。互联网线上资源丰富，教师与学生可以在网上寻找与情景教学相贴合的圖像、视频、音频资源，实现“真正的情景再现”。教学老师就可以通过借助于多媒体设备来创设情境，在课前，教学老师可以准备一些有关授课内容的图片和视频，特别是动画视频，然后在课堂教学时将这些准备的资料通过多媒体设备给学生放映，同时老师可以针对视频中的相关内容对学生进行英语提问，让同学们用英语进行小组间的互相交流，最后将结论用英语表达，报告小组讨论的结果。这样做能极大地调动学生的兴趣，同时增进了学生与老师之间、学生与学生之间的互动，让学生在英语学习的过程中，感受到真实的英语氛围，告别哑巴英语。这样做，能极大地调动学生的学习积极性，从而达到引导学生主动学习的目的。

另一方面，利用多媒体信息教学，老师可以通过多媒体设备让同学们联系与视频中的人进行模拟对话，还可以听见纯正的英文发音。在英文短片的欣赏过程中，学生会受到潜移默化的影响，纠正不正确的读音，使学生敢于说英语，增加英语课堂的互动性，同时增加英语学习的兴趣。

三、结束语

英语教学课堂只有发挥学生学习的主观能动性，才能使得英语课堂活泼、生动。在英语教育中，老师应当注重互动教学的重要性，只有将老师的思维方式转变，找准课堂互动的切入点，并且辅助现代化教学手段，才能真正达到英语教学的目的，告别哑巴英语。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张化岭.中学英语教学现状分析与建议[J].山东教育，2006，（Z2）.