初中英语课堂教学中思维导图的运用实践微探

李博

摘 要：文章主要针对当下的初中英语课堂教学中思维导图的运用实践进行探索与分析，结合当下初中英语课堂教学的发展现状进行研究，从巧记单词、整合课堂内容以及加强课堂阅读效果等方面进行详细的探究，主要目的在于更好地提升初中英語课堂教学的发展与进步。

关键词：初中英语 课堂教学 思维导图 实践运用

在新课改的发展要求下，初中英语教学一直在不断地改革与优化，不仅提升了学生在学习素质上的教育，同时在学生学习视野上以及生活经验上都在进行加强。将思维导图深入到初中英语课堂教学中，很大程度上改善了教学方式，促进了教学效果的提升，同时能够帮助学生更好地将英语知识点进行梳理，建立详细的知识结构体系，帮助学生具有逻辑性地进行学习。

一、思维导图

思维导图是在新课改之后初中英语课堂教学引进的一种教学手段，思维导图主要在20世纪初期提出的一种从思维运转以及科学角度等方面形成的，能够使用放射性的思考形式，利用导图的方式进行思维的引导。这种思维导图的方式能够很好地加强学生在学习上的思维变化，同时对于教师来讲，能够在教育上更好地实现知识的传递，思维导图被不断地应用到教学实践中，同时效果非常显著。思维导图是一种在思维上进行引导的方式，是一种思维引导工具，主要根据人体大脑在遇到一些主观上的引导之后产生的放射性思维，能够根据引导者的主观意识将思维转向图形化，利用图形的方式将知识进行传递。在教育实践中，思维导图的方式主要是根据一个具体的中心点展开，根据中心知识点将不同的词语变换成不同的图片，结合起来变成一个专业的知识结果体系，展现在学生的思维中。与此同时思维导图的形式还将其中的图片等利用不同色彩进行区分，帮助学生更好地进行记忆，加深知识点在学生脑海中的印象，集中学生注意力，清晰地掌握其中的关键点。很多时候教师利用思维导图的方式扩展学生在思维上的联想，让学生思维变化逐渐形成一个整体，能够根据知识本身进行分析与探索，从分散到集中，加深知识学习的印象。

二、思维导图在教学实践中的应用

1.加强学生英语阅读能力

在初中英语教学中，学生的英语阅读能力非常重要，不仅对学生在英语上的学习具有重要的促进作用。在传统教学的影响下，教师在进行英语阅读教学中经常根据英语课文本身的生词以及搭配等方面进行讲解，但是对于文章本身的造句以及延伸出来的各种语法等教师讲解得比较少，这样的教导方式将完整的英语课文知识进行分解，不利于学生进行学习。在进行阅读的过程中学生掌握的知识点基本都处于表面，不能深入地理解文章中表述的内容，经常将表面含义诠释成整个文章的深意，这样的阅读方式非常不利于学生阅读能力的提升，导致学生花费精力的基础上不能得到相同知识的价值。特别是在初中学习阶段，学生都处于青春期，在很多方面没有定性，经常受到外界的影响，在学习上不够专心。但是这个阶段的学生在思维变化上比较活跃，利用学生这一特点及时进行思维导图的教育，可帮助学生形成特有的学习思维，更好地进行英语阅读。对于英语阅读教学来讲，是一种透过知识的表面深入到知识本质上的过程，在阅读的过程中学生对于需要掌握的知识进行熟悉，建立完整的阅读知识体系，利用引导的方式指点学生进行学习。思维导图教学不仅能够帮助学生在进行阅读的过程中，明确中心思想，同时还能及时进行知识点的归纳与总结，提升学生本身的阅读能力，帮助学生全面理解文章的表述，提升阅读的质量。在进行英语阅读教育中利用这种教导方式，很好地帮助学生实现透过文章表面的含义理解出文章表述的真谛，将其中不易理解的或是比较抽象的内容进行详细地诠释，提升学生在阅读英语中的理解能力，能够清晰地掌握文章中的单词表述，根据教师指导的英语线索进行阅读。

2.提升学生英语单词学习

在进行英语学习期间，英语单词是学生学习的基础，同时也是学习英语必备的条件之一，但是英语单词的学习是学生在学习英语中最简单又最困难的事情，学生对于英语单词的学习不够深入，经常出现忘记的问题，英语单词记不住，英语学习成绩会受到严重的影响。根据调查资料显示，大约有60%的学生经常出现单词记不住的现象，课堂上能够熟记的单词在一天过后基本想不起来。怎样更好地进行单词的学习？思维导图的教学手段很好地解决了这个问题。其实在英语词汇的学习中具有很多相近或是相似的英语单词，例如“difference； distinct； diverse； not the same、similarity； resemble； be similar； similitude； conform.”等，很多时候经常出现翻译相似，但是英语单词不同的现象，这样的情况下就需要教师利用思维导图的方式进行教学，帮助学生在学习意识中形成不同的图形或是颜色，根据不同的图形表示的词义进行英语单词学习，不同的单词在使用中具有不同的搭配方式，需要结合单词本身的方式进行使用，这样不仅能够很好地提升学生在英语单词学习方面的能力，还能加强学生在英语学习中的动脑能力，提升学生对于英语学习的积极性。

3.提升规划学习内容能力

在进行英语学习中需要学生具有一定的整理与规划的能力，能够及时对自己学习的知识点进行整理与划分，通过不同的种类进行练习，具有目的性地复习与使用，能够提升学生在英语使用上的能力，更好地推动英语学习成绩的提升。建立完善的英语学习系统，根据系统中的规划逐步进行英语学习，例如在学习“sunny day”这个单词中，根据这个单词的特点与解释，利用一个完整的英语句子进行诠释“It's a nice day today， sunny day！ ”这样将词汇与英语造句相结合，不仅很好地诠释了词汇本身的含义，同时还能提升学生在英语应用上的能力，更有效地加强学生在英语学习上的质量。这种思维导图的教育方式，很好地将学生在思维上进行拓展，更好地实现学生在不同角度上对于英语的应用，促进英语教学质量的提升。

三、结束语

初中英语教学在不断改善与创新的基础上，教学质量在不断上升，特别是将这种思维导图的教学方式，更是在单词的学习上以及学生思维的整理与规划上进行了提升，还能帮助学生提升英语阅读能力，提高英语学习的学习能力，更好地推动英语教学质量的提升，实现新课改的要求。

参考文献：

[1]陈爱玲.巧用思维导图，提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践[J]. 学周刊，2016，10：150-153.

[2]隋丽萍.思维导图在初中英语单词教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2016，19：97+110.