创新课堂教学，再现教学风采

今天，我执教的是北师大版六年级上册第六单元“比的认识”里面的第三节《比的应用》的第一课时。本课是在前面学习了分数乘法的意义、生活中的比和化简比之后，将与比有关的知识在现实生活、工业生活中的具体应用。我在设计课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性。因此，我先让学生观察情境图，发现图中的变化，以此作为切入点引入新课，并且应用所学知识解决一些简单的实际问题，使学生真切感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决生活实际问题，充分体现了应用题型的应用性。反思这堂课，我转换了自己在课堂教学中的角色和作用，充分相信学生能根据自己已有的认知敬仰进行自主学习，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，体现了解题策略的多样性和开放性，学生在交流活动中所形成的认知构建和出类拔萃的汇报展示更是我这堂课的欣喜所在。

一、情景引入，切入课题

好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲望，能引入入胜，辉映全堂。新课导入的艺术在于能把生活中的问题作为例题，使切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分橘子的情景，那该怎么分比较合理？学生很快地说出了平均分，但发现图上变化的人数后，产生矛盾，不能再平均分，而要按人数分，借此导入新课，这为后面学习奠定了基础。

二、学生是课堂学习的主人

新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究学习转变，本课所采用的小组合作交流、自主探究的学习方法正是新课程理念所提倡的，充分调动、发挥了学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下讨论、交流，真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给于学生充分的时间和空间，让学生亲自交流、合作探究，然后再观察比较，最后得出方法。整个学习过程，对培养学生的自主学习能力是至关重要的。

三、课堂教学体现了教师是教材的创造者

如何创造性地、有效地使用教材，这对年轻的我们是一个严峻的挑战。我们应该摒弃过去那种“教教科书”的传统思想，充分挖掘新课知识点，整合课堂教学内容，优化课堂教学结构，真正实现“用教科书教”。本节课我充分利用例题，将此题前后做了三次改变，将与按比分配题型有关的知识点一层一层展现出来，知识的传授有梯度、有深度。同时学生在小组合作、探究，以及老师的引导下达成共识——此类题型的特点和解题方法，因此每做一道题的时候，都必须认真思考，分析养成良好的学习习惯。

四、课堂教学中放手学生探求新知

在课堂教学中，我抓住了“各部分的和”和“各部分的比”，以“3∶2是谁与谁的比，人数的比是3∶2是什么意思？”为题，引起大家的思考，引导学生理解题意，分析暗含其中的数量关系，使教学中的难点化为乌有。在学生独立解答的时候，我并没有完全按照教材中所要求的都用分数的意义解答，而是把解答过程放手给学生，鼓励他们用学过的知识和方法解答，可以列表格，可以画图，可以用整数的方法，可以用画图与整数的方法相结合（数形结合法），可以用分数的意义解题，可以用解方程的方法解题，最后在各种方法得到认同后，调查同学们最喜欢和计算时最方便使用的方法——整数的方法和分数的意义解题的方法，因为这两种方法比较简洁，更容易理解和接受，但老师鼓励学生用分数的意义解题，这样既尊重了学生，又给今后指明了方向。

五、小组交流、合作探究学习成果汇报

本课设计了两次合作与探究活动，为使合作学习效果更好，我特意设计了小组合作探究记录单，此单上分设了组长、记录员、监督员和汇报员，组内成员分工明确、责任到人。设计小组交流、合作探究的意图是充分发挥学生的主体地位，还课堂给学生。小组合作探究后，由组内选出的汇报员汇报本小组的做法，其他同学认真聆听，聆听后补充汇报同学的不足，意见达成一致后，由汇报员用“大家同意我的观点吗？你们还有别的看法吗？”将汇报的机会传递给下一个汇报员，以此类推，直到所有小组的汇报完成为止。接着由教师引导学生从多种方法中选择自己最得心应手的方法解决问题。我这样设计的意图是在汇报学习中，感受体验解决问题方法的多样性和选择方法的重要性，感受师生地位互换给课堂教学带来的艺术。这样的创新既锻炼了孩子们的胆量，又培养了孩子口头语言表达的能力。

六、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵活性

在练习层次的安排上，我不满足于教材中的基本练习，而是在完成这些练习之后，又对所学知识进行了适当的扩充，特别是拓展延伸部分设计的开放性的习题，选择孩子们熟悉的动画片中的光头强、熊二和熊大的角色，将本课所学的知识按照图上出现的数据，编成自己熟悉的、喜欢的问题，并用本节课所学的知识和方法解答。此设计激发了孩子们的学习兴趣和热情，很好地将课堂中所学的知识和方法应用到生活中，实现了用数学知识解决问题的目的，同时也应验了数学来源于生活，又为生活服务的目的。我这样设计的意图是让学生更加牢固地掌握按比分配題型的特点和解题方法，课堂练习的设计具有层次性，这样设计的练习既不使学生感到数学太难，又可以有“跳起来摘桃子”的感觉，学习氛围浓厚，练习效果好。在课堂练习中学生一步步看清楚了按比分配这类题型的特点和解题方法，增加了解题的灵活性，巩固了课堂学习的知识和方法，提高了孩子们解决实际问题的能力。

以上是我个人的一点想法拿出来和大家分享。一句话，在今后的课堂教学中，我要结合教学内容，在学生动手操作、合作探究的基础上进行引导教学，注重课堂评价和德育教育，也许效果会更好。

作者简介：郭艳红（1983.09-），女，汉族，学历：本科 职称：小学一级，籍贯：甘肃渭源，研究方向：小学数学课堂教学。