对教师专业成长的几点思考

杨建武+苏新泉

摘 要：在整个国家和社会越来越重视职业教育的前提下，在职业教育改革不断深化的今天，教师的专业成长越来越重要。文章阐述了教师专业成长的重要性并着重分析了教师专业成长的途径。

关键词：教师专业成长；认真学习；亲身实践；校本研训

教师专业成长不仅仅是教师个人的成长，同时也是学校发展的推进器。教师专业成长需要以学校为土壤，学校的发展需要以教师专业成长为动力，教师只有通过认真学习、亲身实践、校本研训、深入反思才能不断与时俱进完善自我。

一、教师必须不断学习，实现自我超越

《给教师的一百条新建议》的作者郑杰曾说：“如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。一旦教师不被学生看重，真可谓麻烦不断，寸步难行。”“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪儿来，很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。

学习是教师专业成长的前提和基础，教师除了参加学校和“国培计划”“省培计划”培训、参加研讨观摩活动等途径和方法，最主要的是自己的主动学习。笔者主要从以下几方面来做：

（1）从书本中学习。养成良好的阅读习惯，扩大阅读的范围，形成科学合理的读书方法。通过阅读教材、参考书、专业报纸杂志、优秀的论文著作，学习各种文献和先进的教育教学思想观点；通过圈圈点点画画、做批注、写感受等形式理解内容，并及时地运用到课堂教学中，及时发现问题、思考问题，形成课题；通过参加省内各种交流研讨会，吸收新的教育教学理念，开拓职业教育视野；在追求量的同时，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育教学理论水平。

（2）向名师学习。通过读名师的文章，听名师的授课，观看课堂实录等方式学习。从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，不断研习，从而形成自己的教学风格。

（3）从网络中学习。在网上可以搜集需要的资料，特别是有关职业教育最新的教育教学理论经验。同时利用网络通过QQ群、微信群、手机滴滴课堂与远隔千里的同行形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，从而学到更多方面的知识。

二、教师必须通过实践，改革现有的教学模式

只有通过不断实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习動机和学习兴趣。

1.要开展行动研究，反思教学实践

教师要为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为。从2013年参加创建国家师范学校的建设开始到2015年的验收通过，历经了前期下企业调研、兄弟院校访问研讨、实习生问卷调查、教学设施的采购计划等诸多课题研究分析及中期各种资料的编写、一体化教学过程的亲身实践、教学改革的有序进行和后期的各个项目完善与反思等，这就是教师开展行动研究，反思教学实践的典型案例。

2.要改革课堂教学模式，提高实践技能

这可以主要从教学方式、教学评价、教学技术三方面入手，即改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人；如充分利用学生喜欢用手机上网，在课堂上根据教学内容让他们查询有关汽车维修的参数和相关视频。改革课堂教学评价，关注学生之间的差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣。如在拆装自动变速器时，让学生用手机拍摄自己的拆装过程，并及时在大屏幕中播放并给予讲评，提高学生的认知度和满足度。改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，既提高了课堂教学效率，也提高了自身运用信息技术的能力。

3.要勇于实践，在实践中提升技能

（1）在每一节课中实践：做好上课前后的“三多”：在备课时，争取“多想”。

（2）在公开课中实践：公开课是教师专业成长的最好途径，教师要积极争取担任公开课教学的机会，通过公开课的磨炼，使课堂教学技能得到提升。

（3）在德育工作中实践：在教育教学活动中，以行为养成教育为突破口，以课堂生活为主体，以常规训练为主线，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，同时提高自身的班务管理能力。

三、有效开展校本研训，促进教师专业成长

学校应树立“大教育”理念，充分利用社会资源，网络信息资源，请教育专家、同行来校讲座，对教师进行教育思想的引领，从而提升教师的专业精神和教育理念。

（1）积极开展校本培训，采取“走出去学，请进来教”的培训方式，每学期定期组织教研骨干、青年教师、实验教师参加省、市、校各种培训，创造条件让他们到名校取经以及企业蹲点实习。学校还可以邀请名教师和行业专家来校为教师们开专题讲座和专题报告，与教师们面对面交流，进行互动式的培训，通过专家的引领和指导，不断提升教师的理论素养和教学研究水平。

（2）以问题为先导，开展课题研究。学校要提倡科研兴教、科研兴校战略，从教学工作中发现问题，确立研究课题，有计划地研究寻找解决问题的有效策略，并从以下三个层面开展课题研究：一是学校层面的团队性课题研究；二是学科教研组层面的合作研究；三是教师个人层面的个体教学研究。通过开展这三个层面的课题研究，来带动学科教研的深入开展，提高教师运用现代教育技术的意识和水平，从整体上推动全校教育教学现代化的步伐，不断培养教师们的科研能力，提升教师们的科研水平。

（3）帮促结对互助中成长。通过与青年教师签订指导协议书，制订青年教师的帮促目标、措施。通过青年教师的诊断课、研讨课、优质课指导，来提高他们的课堂教学水平。同时，学校在培训计划中应对他们提出发展目标，让他们化压力为动力，在互助中共同成长。另外，选派青年、骨干教师到帮扶学校送教、送讲座，在教学工作中与帮扶学校进行更多的沟通与了解，互相取长补短，提高工作效益。学校要充分利用大项活动的契机，有目的、有步骤地给青年教师下任务、压担子，让他们主动地参与到单位的大项教学科研活动中来。学校要依托教学技能竞赛和重大科研课题等活动项目，在大项活动的全过程中，边实践、边检讨，不断反思、实时修正，逐步完善符合每一名青年教师特色的独特的最优专业成长路径。

参考文献：

[1]李玉军.教师专业成长路径思考[EB/OL].wenku.baidu.com，2011-10-27.

[2]饶学舟.对青年教师专业成长的几点思考[J].世界华商经济年鉴（理论版），2012（5）.

[3]杨 丽.关于教师专业成长影响因素的思考[EB/OL].wenku.baidu.com，2011-10-19.

（作者单位：肇庆市工业贸易学校）