浅谈小学语文教学中的拼音拼读教学

陈行

摘 要：拼音教学是一个基础，同时也是一项巨大的工程，在小学语文拼音拼读教学中，教师要善于循循诱导，善于发现孩子们的认读优势，同时要根据拼音的难易程度和孩子们掌握的具体情况，让他们学会根据自己的实际，逐步掌握适合自己的有效拼读方法。

关键词：小学语文 汉语拼音 教学

“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。那么，如何加强小学低年级语文的拼音教学呢？

一、兴趣导引、激发认知

兴趣是小学生最好的良师益友，因此在拼音教学中，教师应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在开始教学汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。同时应根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。因此在拼音教学备课时应精心地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围中，同时将教学内容渗透在故事情节之中，激发他们强烈的求知欲，从而达到集中学生注意、快速认知的目的。

二、巧编儿歌，轻松学

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音、接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中，字母教学都配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大多既提示音又提示形。在开始教汉语拼音时，我根据教材中的图，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记忆。如：开始我做示范，"小姐姐听广播，右下半圆b，b，b"后来，我让学生联系情境图找出与字母相似之处。如在学p时，我问："小朋友准备怎么记住p的样子呀？"学生在我的启发下观察思考后，学着编了句儿歌："小弟弟爬山坡，右上半圆p、P、p"。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如"姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m，m，m"，"小猴子，嘴儿馋，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子鬧肚子。""椰子树上椰子多，左i右e，ieieie"，"我爱北京天安门，左a右nan，an，an"等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时使学生的语言表达能力得到了很大的提高。

编儿歌，不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，还为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手一边说唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。

三、尽情游戏，玩中学

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。我经常玩的游戏有变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；摘苹果：在教学字母时，我先用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，然后在黑板上画一棵苹果树，把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，把看到的字母读给大家听，如果读对了大家就跟着一起读，如果读错了就说"读错了，读错了，请你再去想一想"。拼音教学中恰当地安排活动，不但能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动溶入到课堂中来。

四、教学结合、有效互动

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），从一开始学生就被深深吸引住了。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如：教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画的是妈妈在织毛衣”，我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。

五、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

小学生的年龄特点是易记易忘 。怎样才能使学生记得住记得牢呢？这就要靠不断地复习。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，我们应给学生充足的时间，让他们反复读读写写。在提高课堂四十分钟教学效果的同时，开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，以举办拼读拼写比赛的形式，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。鼓励学生订阅《小学生学习报》，利用课外活动时间组织学生阅读。鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

六、结束语

总之，在汉语拼音教学中，我们应根据儿童的年龄特征，充分发挥老师启发诱导与调控的作用，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象，让学生不仅正确地掌握拼音知识，而且还要在学习过程中，培养敏捷的思维能力。