小学语文阅读教学的研究与思考

王国俊

摘 要：语文是学习各科的基础工具，阅读在语文教学中有着重要的地位，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中指出我们应该培养学生的阅读兴趣和增加学生的阅读量，及增强学生的阅读水平。因此，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的重要一步。这就要求我们在教学实践中有意识地培养学生的自我阅读能力。

关键词：阅读 教学

一、小学语文阅读教学中存在的问题及解决方案

1.小学语文阅读教学理论基础扎实，致使阅读教学存在盲目性。小学语文阅读教学的改革推进缺乏理论基础，盲目跟随教学改革节奏，为了改革而去改革，致使语文阅读教学不能形成理论体系，阅读教学出现盲目性。因此，小学语文阅读教学应从语言习得的层次挖掘阅读教学的理论基础，进而对语文阅读教学给予明确的理论支撑。使语文阅读教学可在一定的理论指导下能够不断完善和改进。

2.小学语文阅读中教学目标不够明确，缺乏行之有效的阅读教学计划。怎样提升学生的阅读能力和文字运用能力是小学语文阅读教学的关键，因此，在语文阅读教学各项活动中，以提升学生阅读和文字运用能力为主要教学目标，积极采取各种灵活的教学方法，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在此教学目标基础上任课教师要有周密的教学计划。在备课当中，教师要明确对课堂的整体设计，根据具体阅读内容对教学计划进行有序的调整，教学过程涉及教学内容是否适宜，教学思路是否清晰，教学目标是否明确，教学把握是否合理，课时分配是否得当等。真正做到有备无患；同时，要让学生提前预习课文内容，通过学生的自主思维进行预先理解，为教学的开展提供便利条件。

3.阅读教学过程中以老师为中心的现象较为普遍，导致学生自主阅读能力缺。小学语文阅读教学的教学对象应该是学生，老师在课堂中应该起到引导和辅助的作用。要提升学生自主阅读能力，就要充分激发学生的阅读兴趣和阅读热情。这对老师提出了更高的要求，老师要不断提升自己，扩展自己的知识面，深入研究课本，并对课本内容能够进行不断的延展，引发学生的深入思考，让他们带着问题不断地去探究知识，从而形成自己的知识体系，长時间的积累势必会提升学生的阅读能力。

4.小学语文阅读教学尚未建立科学的评价标准体系，不能对语文阅读教学的效果进行有效评估。目前小学语文教学缺乏对阅读教学效果的考核评价，老师对学生的阅读效果没有明确的考核机制，简单的期末考试很难反映出学生阅读的真实水平。基于这种现实情况，小学语文阅读教学应该建立有效的考评体系，可以建立阶段性评估体系，将学生的阅读情况以阶段性的效果予以及时反馈，学生也可以根据考评的结果发现自身的问题。同时，老师也可以根据考评结果总结出自己阅读教学的成功和不足，进而转变阅读教学思路，不断更新阅读教学方法，促进小学语文阅读教学的进步。

二、如何发挥小学生阅读的主体性

1.激发小学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师，是促进学生乐学的先决条件。激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，才会使学生在学习活动中努力进取而不感到厌倦。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境，使他们感觉到读书的乐趣。让学生自觉主动地参与整个教学过程，使课堂焕发生命活力。

良好的学习习惯是一种推动学习活动的精神力量，也能够使学习过程简化和优化。而优良的学习品质不仅是克服困难、激发上进、推动学习的精神力量，而且是使学习活动有效进行的重要手段。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。在小学阶段，就要下气力培养学生阅读的习惯：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及课外阅读的习惯等等。阅读习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式，一经形成习惯，这种行为方式就能成为学生学习活动中的一种倾向与需要。好的阅读习惯有利于提高学生的学习效率，能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。

2.进行课外延伸阅读，引发学生深入思考

阅读素材不只有语文教材，还有许多的课外读物，教师应为学生提供更多的阅读素材，扩大他们的知识面，促进学生的全面发展。首先，教师要根据学生的个性特点和身心发展状况为他们选择合适的课外阅读材料，提供一些可以帮助学生成长的书籍，或者为他们推荐一些适合的课外读物，而学生可以根据教师提供的课外读物进行自主选择，这样学生才有阅读兴趣。其次，教师要发挥出监控和管理的作用，由于小学生的制力比较差，需要教师对学生的阅读过程进行管理和监控，这样能保证阅读教学的顺利开展，提高语文课堂阅读的效率。此外，课外读物可以丰富学生的知识视野，促进学生情感的体验，实现学生的全面发展。在语文阅读教学中，教师要对学生的阅读过程进行监督和引导，让他们进行独立思考，并引导他们深入理解和把握文章中所要传达的深层情感。

3.实施小学群文阅读

人们的日常阅读活动主要分为三种方式，即单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读。在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。群文阅读的出现，以其灵动性赋予了普通一线教师“编者”的身份，让其拥有了“选择”的自由与责任。因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战。课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。“群文阅读”教学，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生阅读能力的效果！

三、结语

语文是小学教育的基础课程之一，加强小学语文教学，提升学生语文阅读能力有利于巩固语文知识，强化学生熟练语言能力和理解能力。

参考文献：

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[2]苏凤杰.小学语文群文阅读教学策略初探[J].学周刊，2016：53-54.

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