高校英语教学目标中读听写的关系研究

摘 要：英语是一门语言学科，是用来交流的工具。听、读、写三种能力是英语教学之中的主要形式，是学生能否熟练使用这门语言的基础。而现在高校的英语教育当中，过分重视写的能力忽视了听与读。本文通过对于英语听说读三面存在关系的探究，发现了现在高校在英语教学方面过分注重应试教育、考核形式单一、教学设备落后的问题，对于高校英语教学过程中提出改变应试教育的片面教育，丰富教学内容，加强基础教育设施的改进三方面的建议，从根本上解决听说读不同步的问题，帮助学生学习好英语课程。

关键词：英语教学 听说读 改进方法

随着祖国科技、经济的高速发展，祖国人民与国际上其他国家来往愈加紧密，不同的语言往往是相互交流中最大的阻碍。而英语是目前国际上通用的官方语言，新时代的背景下学生能够熟练地使用英语与人交流是一項必备的技能。听是学生用以接受信息的手段，写与读是学生传达信息的途径，其三者的关系相辅相成，只有共同进步才能使学生真正地学习好英语这门课程。

一、高校英语教学中关于听读写存在的问题

（一）听、读、写三方面分割教学

目前我国大部分的高校在英语教学方面还停留在应试教育的层面，很多学生考试时可以顺利考过甚至拿下很高的成绩，但到了实际应用的时候却成了“哑巴”。出现这种现象与目前学校的教育方式有很大关系，有些学校将听、读、写这三种相互辅助，应当共同进步的学习方式分割开来，过分地重视学生在写的方面的能力，对于听和读两方面不甚关注，才导致学生缺乏将英语在实际中应用的机会，造成这种头脑中有但是嘴上说不出来的尴尬局面。而在这种不科学的教育之下，大部分的学生口语能力十分低下，英文发音极其不标准，这与最开始教育部门开设英语这门课程的初衷是背道而驰的。

（二）考核形式单一

语言本身是一门艺术，是学生探究文化魅力的基础。在教学方面英语的考核主要目标是为了检测学生的语言掌握能力，明确接下来一段时间的教学重点。就目前而言，大部分的高校对于英语的考核还是没办法走出应试教育框架，依旧将高校英语四六级作为硬性的指标。而有极个别的高校甚至让英语笔试能力差的学生延缓参加英语四六级的考核。这种行为，对于学生本身就造成了一种写比读和听重要的观点，对于学生英语水平全方面的提升有害无益。

（三）教学设备落后

现阶段高校有关于英语教学的基础教学设备比较落后。一方面，高校中英语学习氛围不够浓厚，对于英语能力的综合提升方面学习氛围是非常重要的。许多所高校所聘用的外教质量不够过关，许多外教都是来自于其他不以英语为母语的国家，而外教在教育方面不够专业，课上机械式地“完成任务”，在与学生之间的沟通交流方面做得很不到位。另一方面，在高校之中缺少专门用于学生学习语言需要使用到的语音教室、英文广播站这种硬件设施，而有这种设备的高校大部分只是面子工程，除了规定的每周必修的课时之外，其余时间并不对学生开放，学生想要提高口语、听力方面的能力仅仅依靠课堂上的时间是不够的，而课间学生就是想要练习口语、听力也缺少练习的场地。

二、解决英语教学中听读写的问题

（一）改变应试教育的片面教学

想要解决高校学生之中听读写之间不同步的问题，就要明确教师的教学目标，改变以往以应试教育为主的模式，加强教师与学生、学生之间的互动与交流。教育要以学生为本，通过让学生观看英文原声电影，欣赏英文歌曲还有英文著作，提高学生在听和读的方面的能力，听与读的能力提高直接带动学生的英文素养提高，顺其自然地在写作方面会有一个质的提升。

（二）改变单一的考核方式，使课程多元化

改变以往高校总是重视在纸面上写出答案的考试方式，将学生的口语能力、听力能力在考核中的比重提升。高校应当让教师在学生听、说能力方面加强教导，要让学生选择适合自己的学习方式，将听读写三方面同步进行，激发学生对于学习英语的兴趣，在授课过程当中，适度地引入异国的人文特色、风情等有意义的知识，丰富学生在英语学习当中的知识积累，激励学生在语言学习当中多利用读、听、写这三方面的能力提高综合素质。

（三）完善教学设施

为了让学生听读写三方面的能力同步发展，学校方面有责任为学生建立一个适合学习英语的氛围。英语作为一门语言学科，就应当以“实用”作为目标，教师要学会让学生将英语教学在日常的生活中应用，多举办有关于英语学习的活动，如英文广播站、布置英文板报等。在外教方面加大力度，聘用具有专业教师资格的外教，在外教的课上多与学生进行沟通。开放学校的英语口语教室，让学生们在课间有地方练习语、听力能力。

三、结论

在现代化的高校英语教学之中，听、读、写之间相辅相成，无论哪一方面教育的缺失都无法使学生将英语学好，只有将这三方面的能力统一加强，学生在英语方面的综合素质才能获得提升。

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作者简介：马丽（1991-），女，四川省南充市，民族：汉，职称：助教，学历：硕士研究生。研究方向：英语口译教学，大学英语教学。