提升小学语文课堂教学有效性的对策分析

董兰英

摘 要：小学语文是孩子成长过程中不可或缺的课程之一，是小学教育的重要组成部分。小学语文作为一门基础性课程，更应该注重课堂教学的有效性的提升，促进学生更好地、更有效率低学习。然而，当前小学语文课堂教学中还存在一些不足之处，在一定程度上制约了课堂的教学有效性。本文通过分析指出了当前小学语文课堂教学存在的问题，并在此基础上提出了相应的对策，旨在提升小学语文课堂教学的有效性，进而帮助学生学习效率和学习能力的提升。

关键词：小学语文 课堂教学 教学有效性 对策

小学语文教学是小学教育的重要组成部分，尽管在新课改的影响下也逐步重视小学语文工具性与人文性的结合，但在传统的知识本位及考试本位评价体系未得到根本改变的情况下，很多教师都被“教什么”和“怎么教”的问题所困扰。小学语文课堂教学缺乏创新理念及创新设计的现象普遍存在，发现问题不及时，难以达到预期的教学效果。因此，结合小学语文教学内容及学科特点，立足于有效教学理论基础，提出提升小学语文课堂教学有效性的多种对策，进而有效落实新课程改革的理念，提升教学质量，帮助学生学习效率及学习能力的提升。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题分析

1.对新课标的认识存在偏差

首先，对小学语文的工具性和人文性认识的偏差。小学语文的工具性是指其帮助学生掌握语言这一工具，人文性是指其承载了思想。如何平衡好工具性和人文性是很多语文教师所面临的难题。其次，无法把握语文学科的特点。语文学科知识多样、教材形式多样、语文能力多极，具有综合性的特点。在语文教学中，不仅要注重知识与能力的培养，同时还要重视德育、美育。部分老师在解读文本的时候不够丰富，难以有效拓展学生的视野，使得学生的阅读局限于书本，作文捉襟见肘，学习兴趣逐步下降。其次，合作学习互动环节流于形式。目前，新课程标准下的示范课几乎千篇一律，标准化的“探讨”环节反应了很多教师还处于盲目效仿的阶段，并未领会探讨的精髓，这种生搬硬套的方式只求将课堂气氛搞活跃，让学生有话可说，不冷场，但是这样却掩饰了语文课的真正内涵。

2.对文本解读的误区

小学语文课是教师、学生对文本的透彻、领悟，需要积极调动教师和学生的情感体验，这就需要教师找准切入点，将自己对文本的理解和学生对文本的理解相互沟通起来，产生共鸣，进而探讨和理解文本的观念及思想内涵，并非随意找几个辐射性的问题泛泛而谈，问题设计要注重思辨性、启发性，将自己的理解融入到文本教学之中。部分教师在解读文本的时候，存在一定的误区，在理解作者意图价值取向的时候不能跟随时代潮流而进行新的解读，尤其忽视了学生个性化的阅读心灵体验，不利于学生阅读兴趣和阅读理解能力的培养。

3.课堂评价浮于表面

在教学中，部分教师评价语言单一、言过其实、缺乏依据，不能够有效发挥评价的导向、诊断、激励、调控等功能。在评价时应做到“因材施教”，以鼓励为主，但不能一味迎合学生，对于一些开放性的问题，虽然能够让学生各抒己见，但是在学生出现理解偏差时也应该及时指出来。语文教师在贯彻新课程理念的过程中，要着眼于语文教学的本质，从学生与文本的实际出发，给予学生点拨、鼓励、指引，拓展学生的思维空间，使其主动构建知识、技能。因此，这就要求教师要进行建构性评价，给予学生在建构知识与经验方面的指导，有意识的渗透一些方法，有效发挥评价的提升作用。在评价中，学生能够发现自己的不足，进一步明确努力的方向，同时有助于加强师生之间的沟通和理解。

二、提升小学语文课堂教学有效性的对策

1.制定有效的教学目标

教学目标对语文教学活动具有导向、控制的功能，对学生的学习具有激励性作用，有助于让教师使用教材教授的知识与技能的实用性更强，同时也是教学评价的重要依据。在遵循学科特点的基础上，教师可以通过熟读课标、课文、了解学生的前提下来确定具有操作性的教学目标，进而使得课堂教学活动有章可循。具体而言，在知识与能力目标方面，通过语文学习能够让儿童掌握语言，获得科学文化知识，提升思想认识，丰富情感。在过程与方法目标方面，要强调学生对探究过程的独特体验以及其对学习方法的掌握和应用，激发学生的学习兴趣和好奇心，进而引导其以良好的状态进入到学习活动中。适当的时候，还要积极开展学生自主合作的探究，培养起团队协作精神，促进其对问题的解决以及个性思维的发展。在情感、态度和价值观目标方面，教师应该通过对教材的把握，与学生实际情况相结合，通过谈体会、打比方、讲故事等方法引导学生来领会生活中的情感。总之，通过以上三个维度来制定教学目标，符合新时期教育目标及新课标的要求，也符合培养新时期所需的素质型人才的要求。

2.切实开展合作学习

首先，以学生实际情况和教学内容为依据来进行分组。通过学生自发分组，能够有效规避组内个别学生一言堂的不足，有利于组内形成良好的交流、探究氛围。其次，制定明确的学习目标，立足于学生的实际情况，能够为学生之间的合作提供導向，使得组内的学生能够大胆交流，使其在合作学习中加深对问题的理解和认识。再次，教师在合作学习中要做好组织和引导工作。小学生年龄较小、自控能力弱，还缺乏足够的与他人合作学习的技能，这就需要教师要明确目标，对学生的合作学习提出细化的建议。

3.认真落实教学环节

首先，有效教学设计。通过设立细化的目标，有助于目标的落实，便与考查。譬如落实到音、形、义的识记，朗读课文的时候应该正确、流利、有感情。在教学设计中，还要体现语文学科的特点，分层落实。语文学习是一个逐步积累的过程，因此，语文教师要尽量避免贪多求快，否则不仅不能实现教学目标反而会导致学生学习兴趣的下降。其次，加强对多媒体设备的使用。合理运用多媒体，有助于通过一些直观的画面来更好地诠释文本内容，使得学生更好地理解文本的内涵，提升教学的有效性。

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