高一学生化学学习习惯与成绩相关性的调查分析

林洪

摘要：学习习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的学习行为特征，学习除了方法以外，更需要良好的学习习惯。通过高一化学学习习惯与化学期末考试成绩相关联的调查数据，从学生学习兴趣、习惯等各方面对化学成绩影响的差异来进行分析，从而得出化学学习习惯的养成与学生成绩存在的关系。

关键词：化学；学习习惯；调查；统计分析

文章编号：1008-0546（2017）03-0056-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.019

一、问题的提出

化学作为自然科学中的一级学科，既有理科重视实验和思维推理的一面，又有文科重视阅读和强化记忆的一面。学习化学需要方法，但更需要拥有良好的学习习惯。所谓学习习惯，就是学生为达到较好的学习效果经过反复练习和长期培养而形成的稳定行为特征。习惯所起的作用是巨大的，良好的学习习惯肯定能促进学习成绩的提高，反之，有着不良学习习惯的人，优秀成绩的取得难度相对就很大。本文试图通过高一学生学习习惯与化学期末考试成绩相关联的调查数据，从学生学习兴趣、各方面学习习惯分析其对化学成绩的影响。

二、问卷调查

为了了解学生的化学学习兴趣和学习习惯，设计了问卷。共设8个问题，内容如下：

（1）你对化学这门学科喜欢吗？（ ）

A. 很喜欢 B. 一般

（2）你对学好化学这门学科有信心吗？（ ）

A. 很自信 B. 比较自信 C. 不自信

（3）课前你对要学习的新课提前做预习吗？（ ）

A. 每次都是 B. 较多时是

C. 有时是 D. 从来不

（4）从总体情况看一节课你精力集中的平均时间大概有多少？（ ）

A. 40分鐘 B. 30分钟

C. 20分钟 D. 10分钟

（5）课堂上你记笔记吗？（ ）

A. 每次都是 B. 较多时是

C. 有时是 D.从来不

（6）你的作业及练习是独立完成吗？（ ）

A. 每次都独立完成

B. 偶尔翻书或同学讨论后完成

C. 经常翻书或同学讨论后完成

（7）除了完成作业外，你给自己安排其他课外练习吗？（ ）

A. 每次都是 B. 较多时是

C. 有时是 D. 从来不

（8）在平时的学习中，你与同学有关于化学疑难问题的讨论吗？（ ）

A. 积极讨论 B.很少讨论

问卷调查选择本校本人任教的4个班级学生共163人作为研究对象，并结合期末考试成绩来进行具体分析。该次期末考试化学难度较大，平均分为69.8，区分度较高，大于等于80分以上优秀人数有39人，70-79分间良好人数有48人，60-69分间及格人数有43人，小于60分不及格人数为33人。本文主要通过问卷调查统计分析各问题中各选项学生所取得的平均成绩与各选项中各分数段学生人数分别所占人数与比例进行对比分析。

三、数据收集与分析

图中各数字为选择很喜欢化学选项的人数，而数字73.7为选择很喜欢化学学生在本次期末考试中的所取得的平均分，选择一般般喜欢化学的学生在本次期末考试中所取得的平均分则只有64.8，可见平均相差近9分。兴趣是最好的老师，也是学习的长久动力，学生因为喜欢化学，所以投入较多时间也不会觉得太累，成绩也容易提高，取得优秀成绩的人数就相对多很多、比例相对也高很多，而不及格人数选择此项的相对就少。反之，对化学不感兴趣，学习就不轻松，不及格人数就多，所占比例就要高很多，而极少数化学感兴趣却成绩不理想的同学，可能是化学学习的技巧与方法还不是太到位，对所学知识仅停留在表面理解，没有进行深入理解有关。另外，部分不感兴趣却取得了高分的学生，可能对课堂教授的内容，不是太感兴趣，抑或对老师课堂上课方式不感兴趣，也可能早已在课外辅导班或平时自学中提前学习了相关内容所致。

由图2可以看出，高中生在化学学习中不同程度地存在着自信不足的现象，不管是成绩在哪一层的同学，他们总认为自己不如别人聪明，不愿意相信自己应有的学习能力，更不敢向学习好的同学挑战，而这又导致了学生化学学习兴趣和主动性的匮乏，严重阻碍了学习的进步。相对来说，学习很有自信的优秀学生的比例比不自信的明显要高出很多，不自信学生在不及格成绩所占比例较高，总的结果使得很自信的学生组平均分要比不自信的学生组高出近7分。信心对学习有着非常明显的激励作用。每个人都有着巨大的潜能，而自信就是开发这一潜能的金钥匙，可以让学生在遭遇挫折时仍坚定信念认准方向一路走到底，或者在获得成功时，坚信还可以做得更好，并以此为动力继续前行直至取得更大的成功。而学生如果没有自信就会失去进取的动力，很难取得良好成绩，甚至对自己的前途和未来没有太多信心、感到迷茫和彷徨。所以，我们在平时的教学中，要尽量给予学生成功的体验，让学生有信心学好化学[1]，而不是简单地将难题压下去让学生做。

“凡事预则立，不预则废”[2]。我们的学习也正是如此，课前预习，可以让学生初步了解所学内容，更可以让学生带着疑问去听课，事先搭好知识的框架，再在课堂上查漏补缺，进一步巩固知识，加深理解。但在实际学习中，很多学生往往忽视课前预习，根本原因不是抽不出时间，而是没有意识到预习的重要性。由图3可知，积极预习的学生比从不预习的学生，均分可以拉开有11分之多，积极参与提前预习的学生，更容易取得优秀成绩，但也有极少部分预习积极性不高的学生也能取得好成绩，原因可能是这部分学生在平时周末时间参加了辅导班或自学等方式已经提前学习了部分内容。成绩不理想的学生中，部分也有着预习习惯，但预习过程中可能只是走马观花似地把书翻了一遍，不动脑分析，效率很低，根本达不到预习应有的效果。课前预习可以不用很深入，但一定要做到全面，在书本有疑问或不懂的地方做上标记，上课的时候再着重去听老师的讲解，这样既有利于重点突破疑难问题，也使得自己课上紧跟老师节奏。预习应该是发现自己薄弱环节的首要时间点，如果没有预习，听课就没有重点，新知识的理解也就难以加深。

听课是学生学习知识最重要的途径，是学习的中心环节。课堂上的40分钟极其宝贵，老师在这黄金时间内将大量高价值信息传送给了学生，既有全新概念的引入，又有原有内容的扩展，更有重难点的强化。要想学习成绩快速提高，必须紧紧抓住这宝贵而有限的40分钟。课堂上只有全力以赴、认真听讲才能省去课后的许多烦恼。如果听课质量不高，学生课后就要花多倍的时间进行复习和补课，恶性循环，反而加重了学习的负担。由图4可知，课堂精力集中时间的长短与学习成绩有着很强的相关性。大部分学生听课时间能在30分钟以上，这部分同学充分利用了这个黄金时间，优异成绩的取得也就变得容易。而在20分钟以下的学生，成绩普遍不理想。个别虽然听课时间不长，但成绩优秀的学生，也应与课外上过补习班和提前自学密切相联，而且接受能力也较高。而有的学生上课时经常分心，打不起精神，开小差打瞌睡，成绩肯定就不理想。部分差生上课虽然集中听课时间较长，但可能提前预习没有做到位，许多知识在课堂上没有及时消化，听课效率急待提高。

学习化学知识过程中，学生能否及时将老师所讲的核心内容记录下来，也是影响学生成绩的一个重要因素。由图5可知，大部分学生都有着记笔记的习惯，课堂笔记与化学成绩密切相关，但没有前面课前预习等因素对成绩影响明显，可能记课堂笔记的技巧和质量也有着较多差别。有的学生像录音机，只是埋头快速记录，没有太多侧重点和思考，记笔记速度甚至赶不上讲课速度，上课节奏跟不上老师步骤，只能在课外花更多的精力去学习；而优生则善于抓重点内容记录，上课记笔记是有选择性的记录，记录老师对自己最有启发性的那部分内容，记课堂的重难点，教材上有的不过多记录等等。只有培养起良好的记笔记习惯和技巧，才能有利于学生知识量的积累，从而使成績大幅提高成为可能。

做作业是对所学知识进行复习并深入巩固的过程，学生所学知识有没有牢固掌握，必须通过作业来及时反馈，以便快速发现问题，深化知识[3]。但有的学生却没有很好利用这一环节。他们一下课就忙着埋头做作业，稍稍遇到困难，马上就去翻书，查课堂笔记，或者问同学，甚至抄袭他人作业以向老师交差完事，缺乏应有的作业独立性，这样的后果是自己很难发现学习薄弱环节所在，也容易养成依赖心理，在不得不要自己独立思考解决问题如考试时，就不知道从何下手甚至导致崩溃性失败。由图6可知，独立完成的同学比经常翻书或问同学来完成作业的同学，成绩相对比较更具优势，很多不及格的同学中作业独立性是不够的；但仍有部分同学虽然能够独立完成作业，所得成绩并不理想，这可能与作业仅仅停留在完成老师布置的任务，而没有达到对所有知识进行复习整理的目的有关。其实，做作业前，要先把课堂学过的有关知识在头脑中简要复习回忆一遍，若知识一时回忆不起来，可以翻开课本或笔记进行对照并做上记号。这样，做作业时才能保持清醒的头脑，思路清晰，考虑也周全。否则，知识不熟练，做题处处碰壁，反而耽误更多时间，事倍功半，不利于学习成绩的提高。

补充课外练习是课堂教学的有益延伸。由图7可知，平时注意很多和较多主动去完成课外练习的学生比有时做或从来不做的学生在平均成绩上有着非常明显的优势，而平时课外练习做太少的学生，成绩则大幅下降，高中科目本来就多，对于中下能力学生来说本身时间精力就不足，要完成老师布置的作业就已经很不容易，更何谈课外作业的补充。学生补充课外作业的态度也充分反映了学生对该门功课的学习态度，与学生兴趣和时间投入密切相关。所以。老师在平时教学中应培养学生学习积极性，有学习兴趣才有不断进步的动力。

“三人行，必有我师焉。”学习不仅仅需要学生与老师间的双向传递，也需要同学间的多向交流。同学间通过积极讨论、不断争辩，有助于开拓思路和激发思维[4]。学生在学习过程难免会有疑问的产生，而疑问得到及时解答和疏通。尤其是通过同学的讨论甚至争辩得到解决，往往会收获更多成功的喜悦，此时就是学生知识和才干增长之时。由图8可知，积极参加疑难问题讨论的同学成绩明显优于很少参加讨论的同学。当然，由于知识储备和能力的原因，优生更容易参加到疑难问题的讨论中，而成绩不理想的同学由于基础不好，参与疑难讨论的动力不足。而部分成绩不理想的同学虽然积极参加，但方法和效率方面还需得到加强，仅仅只是为了得到问题的一个答案而不是解决的过程来参加讨论就使得这一意义有限。

四、对调查的一点思考

叶圣陶说过，教育就是培养学生良好的习惯。习惯是一种稳定性的行为，只有它才能真正约束一个人，而方法只是一种解决问题的办法，不发展成习惯不能长期作用于人。如果一个人学习有很多方法，但不注意养成良好的习惯，他只会是一个聪明的人，却很难成为一个成功的人。

通过本调查结果分析，为提高学习效能，学生应注意培养和激发自己学习化学的兴趣，树立自己肯定能学好化学的信心，课前应坚持高质量的预习，听课要认真高效并善于有侧重点地记课堂笔记，作业务必高质量独立完成，课外有针对性地补充一些适合自己的练习，平时积极参与同学间疑难问题的讨论等等。

影响学生成绩的学习习惯有很多方面，本文只是从学生平时学习中最容易出现问题的一些方面进行了调查分析，后续还可以进行更多深入探讨。

参考文献

[1] 曹捷. 给学生成功体验 培养学生自信心 [J]. 教育导刊，2001（8）：18

[2] 李芳君. 对预习的几点认识[J]. 甘肃教育，2016（7）：46

[3] 金堂.优秀中学生的16个学习习惯[M]. 北京：石油工业出版社，2006：50

[4] 刘畅.中学生要注意的49个学习细节[M]. 北京：海潮出版社，2006：68