关于问题式教学法在初中历史教学中的运用

胡春红

（江西省宁都县赖村中学 江西 宁都 342800）

关于问题式教学法在初中历史教学中的运用

胡春红

（江西省宁都县赖村中学 江西 宁都 342800）

在经济、文化不断发展的今天，我国的教育事业也在不断地进步。在教育体系不断完善的同时，对初中学校历史的教学也随之重视起来，尤其在学生的课堂教学模式上得到了很好的体现。时代的发展是非常迅速的，而教学的目的就是培养能够适应社会发展的人才，所以，在不断提倡新课改的背景下，教师的教学应当与时俱进，做到创新。为此，教育界提出采用问题式教学方式。本文就将探讨关于问题式教学法在初中历史教学中的有效利用。

初中历史；问题式教学；策略；课堂教学

在提问式教学方式中，要以提出问题、分析问题、解决问题作为课堂教学的线索，引发学生的思考，提高学生的思维能力。问题式教学法目的是充分调动学生学习的积极性，在此基础上，培养学生自主学习能力，发散思维，促进创造能力。为了让学生更加有效地利用好提问式教学，下面我就要具体的针对初中历史提问式课堂教学进行探究。

一、了解问题式教学所带来的积极意义

问题式教学是一种素质教育下产生的新的教学理念，它的出现为初中的历史教学又开辟了一片新的天地。它之所以能在教学中得到青睐，是有原因的，因为它能为历史教学带来以下积极意义。

（一）体现学生主体地位，提高学习效率

在课堂上通过老师向学生进行提问，能充分地调动学生学习的积极性和主动性，慢慢地引发学生的思考。初中生都是出于爱玩、爱动的青春期，他们对学习的态度很容易受到情绪的影响。在传统的教学中，老师一直是课堂学习的主体，学生的学习节奏一直都是由老师决定。学生在课堂学习中难免会有疑问，如果老师一直占主导地位的话，学生一般不会进行提问，那么学习效率当然不能得到提高。相反的，在学生提问的过程中，学生能渐渐地感觉到自己在课堂学习的效率自然会得到提高。

（二）提高学生学习的积极性

问题式教学能使学生经历一个产生问题、思考问题、讨论问题到解决问题的过程，而学生的求知欲总是在思考和探究中产生的，有了问题才能有追求真理的动力。问题式教学正是抓住学生的这个特点，有效地激发学生的学习兴趣，启发求知的欲望，从而点燃智慧的火花。比如说在学习“中华文明的起源”这个单元时，老师可以通过提出“我们的祖先是怎样的生活的呢？”这样的问题来引发学生的思考。

（三）拓展学生思维的深度

初中历史的学习中，历史思维能力是很重要的，学习要在掌握相应的基础知识的前提下，能够将历史的发展用“一条线”的思维将其理清，同时对历史事件进行深入的分析、总结和归纳。在老师的提问下，学生能够将静态的历史进行想象转化成动态的时空转变，从而从多个角度得到独特的见解。

二、问题式教学的实践运用

题式教学作为一种新的教学模式，在实践起来也是有一定的学问的，毫无章法的进行提问式教学，并不能达到想象中的结果。根据经验总结，在问题式教学中主要有这几个步骤：设置问题、思考问题、讨论问题、解释问题。那么在这些提问式教学的环节中，应当注意什么呢？

（一）问题的设置

在课堂教学中所提的问题，并不是随意就提出的，而是在授课前有目的性的根据教材内容穿插进来。同时教师在教学过程中要根据学生的心理特征，运用生动的语言或者借助多媒体技术，将学生带入到相应的历史情景当中，加深学生对问题的理解。比如说，可以向学生提问“我们通过上节课的学习可以知道《马关条约》给中国人民带来的危害，那么同学们知道甲午中日战争后清政府想他国大量借款，这一借款与如今中国向资本主义国家借款有什么不同之处么？那么帝国主义真正的目的是什么呢？”这一系列的问题循序渐进，能以一种学生能够接受的方式，深入地探讨问题。

（二）问题的思考

在提问过后，根据问题的难易程度，老师要给学生相应的时间进行考虑。这时的思考最好是独立的，同时对于相对较难的问题，老师可以结合手中的材料对学生进行指导，让学生能充分地发挥自己想象力。

（三）问题的讨论

考是独立的，而讨论则是集体的，在思考过后，老师可以将学生分层若干个小组，鼓励小组之间积极地相互讨论和合作，而在学生讨论的过程中，老师可以来回巡视，并给予一定的指导，使小组成员的积极性都能得到很好的调动，并充分地发挥自己的才智。当然这个过程中，最重要的就是保证学生能够畅所欲言，使自己的观点能够得到发表，课堂气氛也能变得热闹，积极。

（四）问题的解释

对问题进行解释是整个提问式教学的最后一个步骤，这个过程就是让每个小组的学生进行发言，然后学生和老师共同进行探讨，最后得出结论。在这一过程中，学生发言要积极，对问题的解释要多方面进行，而老师则要及时给予专业性的点评，鼓励学生积极发言，发散思维，对有创新的观点给予一定的肯定，对于不足之处，则用温和的语气进行指出。最后老师根据学生们的发言，可以给出一个完整、全面的答案。

三、总结

提问式教学属于一种具有启发性的教学方式，在初中历史的教学中用这种教学方式是对教育的本质的一种体现。但是，在提问式教学的实施过程中，要充分地做好课前准备，认真设置相应的问题，把握课堂学习的气氛，只有这样才能真正地将提问式教学的优点发挥到最大，从而提高课堂教学的有效性。

［1］李洞斌.《初中历史课堂中提问的教学》.新教育时代电子杂志，2014年27期.

［2］刘长玲.《浅谈高中历史课的提问技巧》.教育界，2010年.