浅谈小学中年级体育技能教学的游戏化设计

周惠青

（惠州市博罗县石坝中心小学 广东 惠州 516000）

浅谈小学中年级体育技能教学的游戏化设计

周惠青

（惠州市博罗县石坝中心小学 广东 惠州 516000）

对于小学生而言，游戏是最能够成为提起他们兴趣的关键，假使教师能够将体育技能循序渐进的融入游戏中，让孩子们在嬉笑中学习到知识，那么一定能够达到事半功倍的效果。

体育技能教学；游戏；设计

一、引言

体育锻炼是人们维系自身器官处于良好状态最常见的方式，同时也是特别经济实惠的方式。在体育锻炼中，行之有效的方法显得尤为重要。很多学校为此推出了相关体育技能的教学课程，然而对于小学生而言，应该如何学好这门课程呢？

二、小学生学习体育技能的最佳方式

我国近年常强调以自主学习为主，老师主要起到点拨和调动其积极性的作用，这种方式对于学生汲取知识来说无疑是最好的。从2012年九月份开始，位于陕西省汉中市的一个小县城——宁强，就已经开始将这种方式带入到课堂中，从实验结果来看，小学生自主能力稍差一些。

对于小学生这个年龄的群体来说，他们的注意力更容易被新鲜事物和好玩的东西吸引，注意力难以集中。教师们在面对小学阶段的孩子，更应注重培养他们的专注度，和传授知识时自己所用的方法是否具有足够的吸引力。

在这篇文章中，我们借以小学中年级体育技能教学的课程，简单论述一下促使知识被更好吸收的方式。由此年龄阶段孩子的天性来看，最让他们感兴趣的无疑是游戏。获取知识的前提是学习，而学习的前提是兴趣，对于小学生而言，最好的接受方式是将知识融入到他们喜爱的东西中去，死般硬套教学方式并不能有效抓住这个年龄段孩子的注意力。倘若能够一边游戏一边教学，那么肯定能够得到意想不到的效果。至于如何将体育知识很好地融入到游戏中，这给了我们体育老师一个很大的难题。

三、如何选择适合用于小学生中年级体育教学的游戏

一堂课最开始的几分钟，是决定这堂课能不能有效发挥最大用处的关键因素，教师应该利用这段黄金时间，充分调动起学生的积极性。如同上文中讲到过的，游戏是吸引学生注意力最佳方式，但游戏的种类有很多，应该用到哪一种，这就需要我们的教师在充分了解到学生兴趣之后认真筛选。

当然，在选择游戏的过程中，最重要的还是应该先考虑好怎样将知识完美衔接进游戏中，游戏只是老师向学生传授知识的一个方式，比这个方式更重要的是老师所传授动作的科学性和精准性，切忌在实施这种方式的时候出现本末倒置现象。

学生在游戏过程中应多选择安全易操作的种类，避免带来不必要的麻烦，老师应全程监督，除了保证教学质量和进度，还应当保证每个学生在体育课上的安全。

每个学生的性格都各不相同，教师在选择游戏种类的时候，应尽可能满足每位学生个性上的差异。教学方式为可变动化，而非老套死板，古人默守成规的方式有着很多弊端，体育教师们应摒弃这种生硬，运用灵活多变的方式引导课堂进展，并时刻注意着每位学生的需求，努力做到人人兼顾。

教师在熟练掌握了如何将知识融入已有游戏中后，还可根据已有知识创建出新的游戏，必要时，师生可一同探讨游戏和知识完美交融的方法，这样也有助于学生对理论知识的理解和巩固。

四、实验是投入使用前最不可少的环节

对于一边游戏一边学习的方法，暂且不能盲目投入使用。每一个被确定为可以应用的方法，都是在经历过一遍又一遍的实验之后才敲定的。

首先，我们应该制定一个方案，挑选出合适的班级进行对照实验：

（一）研究对象

在进行对照实验的时候，尽可能选择水平相当的班级，只有在确保相关因素没有太大差别的时候，才能准确观察出变量所带来的结果。

（二）研究内容

在已有游戏中掺入教学知识，使同学们能够从嬉笑中轻松学到体育技能，并熟练掌握；用已有的知识创建出新的游戏，在教师指导下，学生能调动自身积极性参与进来。

（三）研究方法

确定出合适的班级，一个为研究班级，一个为对照班级，我们先暂且将选定的班级命名为四年级三班和四年级五班。确定四年级五班为研究班级，三班为对照班级。实验时间为四年级上学期，最后结果需由本次负责人在期末大会上做以总结。

四年级五班接受以游戏方式教学的体育技能课程，建立一定的基地，该班老师需先让学生接受这种新型的上课方式，再将理论知识融入到游戏中，并保证每个同学都能在游戏中准确领悟到掺入其中的动作要领，时刻关注该班学生在接受这种新型教育时所表现出来的态度，以此辨别这种方式是否能够真正调动起学生的兴趣和积极性。

四年级三班为对照班级，无需有什么太大的变化，代课老师仍旧按照之前的方法向其传授体育技能。

五、结果总结和决定是否投入使用

在经过一系列比对试验之后，教师应合理分析班级在接受不同方式教育下所产生不同的结果，并在期末大会上做出总结，分析是否有必要将体育技能与游戏相互结合这种方式继续下去。如果游戏和理论知识融合的方式的确如预想中一样，能够调动学生学习的积极性，更大程度的将知识传递下去，那么这种方式是有推广的必要的。

确定投入使用的标准可大致分为以下几类：

（1）在本次新型实验课程中，学生改变了以往对体育技能课枯燥乏味的看法，兴趣明显得到提高，在课堂中积极参与和思考。

（2）相比对照班级，接受实验的班级学生获取的知识应明显高于未接受实验的班级学生，这个可以根据期末体育技能测定成绩来判断。

（3）教师和相关负责人应对此次实验过程中遇到的问题做出全面总结，确保能够有适当的方法合理解决这些困难，让此次实验的弊端尽可能消失。

六、结束语

将体育技能融入到游戏中，这是一个大胆新奇的设想，根据每个年龄阶段孩子不同的特点设定，为的是使其能够更好地吸取知识。无论试验结果如何，这股勇于创新的精神是好的，我们应不断发掘新方式，积极调动学生学习的主动性和积极性，让课堂变得充满趣味。

［1］吕效洁.浅谈小学体育的游戏化教学策略［J］.新课程学习·上旬，2015，（3）：85.

［2］陈莹莹.浅析小学体育课堂游戏化教学策略［J］.新课程学习：社会综合，2013，（2）：101.

［3］宋向红.浅谈小学体育游戏化教学策略［J］.读写算：教师版，2013，（12）：114.

［4］谢海军.浅析农村小学体育的游戏化教学策略［J］.课程教育研究，2014，（12）：38－39.