浅谈体育教学中的德育教育

林江荣

（云南大学附属中学 云南 昆明 650000）

浅谈体育教学中的德育教育

林江荣

（云南大学附属中学 云南 昆明 650000）

体育教学对于健全学生体魄、提高学生的整体素质具有不可估量的作用。因体育教学本身的特色，在体育教学中渗透德育教育，具有天然的契机。作为体育教师，应适应时代发展需求，在体育教学过程中，积极努力，以身作则，提高学生的德育素养，为学生的终身发展奠定良好的身体和精神基础。

体育教学；德育；渗透；方法

著名爱国华侨陈嘉庚曾指出：“体育运动，为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神关系更为密切，若注重体育而忘道德之现象，深可慨叹者也。”他的这番话道出了体育与德育之间的密切关系，也说出了仅仅重视体育而忽视德育渗透的遗憾。体育教学从外部形态来讲，为学生体魄健康保驾护航，从对学生的影响等内部看，又包含意志锻炼、心态磨砺的德育内涵，这对学校的德育教育提高是有帮助的。德育与体育是互相融合、互相促进的关系。特别是在新形势下，未来发展对人才的需求更加多元和开放，在体育教学中渗透德育教育，也是对学生的终身发展负责。所以，学校体育教育不应该忽视德育，而是应该将德育贯穿于体育教学的始终。

一、体育教育中德育的必然性和优势

从目前德育教育的现状来看，其教育方式大多以说教为主，极少具有现实性和冲击力的素材，由此导致德育教育的效率相对低下。其实，优良的思想道德品质，很大程度上，是需要“内化”的，而体育恰好是“内化”的合理媒介。即学生通过主动参与体育运动，进而受到德育熏陶，提升自我道德修养。体育教学因为其本身具有的直观性、动态性、理论联系实际性，就为德育教育提供了可能，是德育教育的良好载体和形式，学生也易于、乐于接受，这是体育教学中德育教育的必然性和优势。

1.直观性

直观性，直接参与，身体力行，这是体育教学本身的特点。它主要是通过各种身体活动或掌握身体技巧的游戏等形式，来引导学生进行身体锻炼，达到强身健体的目的。其实在这个过程中，就已经让学生通过亲身参与，来培养其良好的道德素质。

当然，在体育教学中对学生进行德育教育，也要抓住这些不同形式的运动本身特点，从实际教学出发，“润物细无声”地开展，这样也就避免了德育教育的空洞和“口号式”，能够取得较为理想的效果。

2.动态性

体育教学大多在空旷的操场或者是体育馆进行，学生是在相对自由的环境下进行学习的，而不是坐在教室里。虽然在一定程度上，学生容易受到各种外来因素的影响，但就是这样的影响，也让学生的动机、弱点和心理状态、组织纪律性等展现的较为自然。这是教师进行德育教育的良好契机，这时教师也应该动态把握教学进程，因势利导，教学育人。这是转瞬即逝的教学素材，对教师的教学水平是一个较高的要求。

3.理论联系实际性

体育教学一般都要先讲清楚运动原理、注意事项。要符合学生的生理、心理发展需要，这也是对学生知行结合的具体要求，例如长跑运动，教师在讲清楚注意呼吸方式、调整步伐均匀，协调发力等注意事项之后，学生肯定还是会感到有畏难情绪，不会主动参与进来。这时候教师就要想方设法，对学生进行鼓励和教育，引导学生克服心理障碍，主动挑战自我。在这个过程中，也激发了学生积极、活泼、健康、向上的思想情操。因此，这也是体育教育中德育的优势。

二、体育教育中德育的具体途径和方法

1.“打铁还需自身硬”——教师自强树榜样

体育教学是学校基础教育的重要组成部分，蕴含着内涵丰富、积极向上的教育功能。体育活动也是培养学生良好品质的优秀场所，教师应指出学生的错误、肯定学生的进步、陶冶情操、锻炼意志品质。

从上述的要求看，这就对体育教师本身也提出了较高的要求。俗话说“打铁还需自身硬”，体育教师本人就必须是一个具有良好思想道德修养的人，具有较强的事业心和进取心，使学生信服进而从心灵上靠近，“亲其师信其道”。特别是初中学生已经处在青春叛逆期，如果教师没有一套行之有效的教学方式，不能让学生信服，那对教学效果来说，确实难以达到预期的效果。

2.“没有规矩不成方圆”——课堂制度需规范

体育教学具有动态性的特点，主要教学场所多为开放性场地，这对活泼好动、有效注意及自律性相对较差的初中生来说，是难得的“放松机会”。这也对组织课堂纪律、维持课堂秩序提出了挑战。这就要求教师能够根据学生的实际情况，结合相应的道德品质要求，制定规范的课堂制度。虽然刚开始会很慢，但习惯和规矩一旦养成，就会很快取得成效。

3.“百花齐放香满园”——因多样，更精彩

初中生处于青春期，正是叛逆心理较为严重的时期，单纯的说教对他们来说，不但意义不大，而且会起反作用。这时候就可以充分利用体育教学内容多样的特点，来进行“无声教育”。例如，很多男生都喜欢篮球，他们也有自己的篮球偶像，在进行传接球教学时，有的学生出现小失误，就被队友埋怨，笔者就从他们的偶像——库里、杜兰特等等球员的表现开始，让他们自己想想该怎么处理，学生自然而然地得到了教育和熏陶。这样，学生也就亲身感受到了团队协作、互相信任的意义。

体育教学内容多样还体现在地域性差别上。云南省民族聚居，错综复杂，传统体育项目也可以尝试着拿进课堂教学。比如板鞋竞速、武术等传统项目，可以让学生适当参与进来，培养学生的团队意识和自豪感。

4.“横看成岭侧成峰”——注重课堂教学评价

人的身体素质是有差异的，这是客观事实。这也要求教师对学生要区别对待，提高学生的信心，循序渐进，克服心理障碍，也是对勇气和自信心的培养。

实践证明，体育教学对德育的渗透和培养作用是明显的。通过体育，学生可以学会尊重他人、关爱他人，树立诚实、勤恳、谦虚、向上的高尚品质，可以提高自信心和自豪感，树立顽强拼搏的意志品质。初中体育教学，也应该从“育人”的角度出发，将德育教育渗透贯穿于体育教育的始终，为学生的终身发展奠定良好的基础。

［1］高敬惠.《也谈德育的渗透教育》.山东行政学院.山东省经济管理干部学院学报，2002年02期.

［2］赵俊芳.《德育——全面实施素质教育的奠基工程》.思想工作论坛，1998年02期.