探索新课程背景下初中数学教学方法的创新

陈凌云

（福建尤溪第一中学 福建 尤溪 365100）

探索新课程背景下初中数学教学方法的创新

陈凌云

（福建尤溪第一中学 福建 尤溪 365100）

新课程背景下，初中数学教学方法的创新，一方面可以提高学生学习效率，另一方面也可以拓展学生知识视野，尽最大可能彰显出数学这一基础学科的功能。初中数学教学方法创新原则及具体的应用策略，既要包括数学思维应用，也要包括多媒体技术整合，还要考虑到对学生探究应用能力的发展。

新课程背景；初中数学；教学方法；教学创新

一、新课程背景下初中数学教学原则

（一）教学方法要有创新性

对于素质教育而言，创新无疑属于其中的极为重要的内容。按照既有的经验，知识传授过程占据极大比重，课堂教学成败更是以学生掌握的知识量为衡量标准，这种重结果而轻方法的做法，让学生仅能做到机械照搬公式、定理，无法达到创新教育效果。因此，教师要随时注意创新教育的落实，让课堂教学能够尽可能激活学生的创新动机，使其有机会、有欲望不断提出问题、处理问题。

（二）教学方法要有实践性

初中阶段学生的动手操作能力已经有了一定的基础，教师要重视学生的这种基础，使其有机会展现出来，在操作中求答案、在探求中寻真理、在实践中谈创新。比如在接触到“多边形内角和”有关内容的时候，教师即可以在课前即给学生提供有关的材料，让学生以小组为单位进行各种类型多边形的绘制活动，从而形象掌握多边形概念、形状等知识，给深入学习奠定基础，使其可以真正享受学习过程。

（三）学科知识应当指向生活

数学学科和人类的生活存在着非常紧密的联系。数学知识是从生活中提炼出来的，最终也要返回到生活中去。新课程标准同样非常注重强调数学学科同生活的关联，指出教师需要将数学知识置于学生所熟知的情境中去，以利于拉近学生和数学间貌似疏远的距离。如掷一枚图钉，落地后你认为钉尖朝上和钉尖朝下的可能性一样大吗？

二、新课程背景下初中数学教学方法创新探究

所有方法上的创新均并非凭空产生，而是从旧方法中演变而来，因此我们所不能忽略的是方法的稳定性，也就是要顺其自然地让学生接受新方法，而不是做那种头脑发热的尝试。

（一）要有稳定的方法创新基础

教师应采取多种手段锻炼学生思维。首先，要善于挖掘平时生活中的常见问题，比如在相似形有关知识面前，有一些图形实际上是不容易在头脑中想象出来，教师可先展示这些图形，用实际图形带动具体问题的处理，达到思维能力训练的良好效果。其次，“思维源起于提问”，教师可以用一些精彩的问题带动学生步入到思考境界，比如在学习到列方程解应用题的问题时，让学生说出随意两个相邻数的和与积，教师告诉学生这两个数是多少，自然而然也就引起学生对列方程较强的兴趣。再者，将富有感染力的语句、生动的事例应用到课堂上，同样是提倡数学思维的有效手段，比如在接触到点聚成线、线聚成面的知识时，用抛掷乒乓球的办法便可以起到良好的效果。

多媒体技术应用，同样给方法创新提供了更多的可能。可是经验告诉我们，学生已经习惯了这种多媒体技术展示手段，流水账式的课件已经很难让学生感受到新鲜，互动效果并不十分理想，这种模式化的课件只具备多媒体的表象，但本质上依然是让学生被动接受知识。教师需要在利用多媒体互动方面多做努力，例如在接触到函数有关内容时，教师可以设计一些曲线随函数而变化的课件，让学生自主设计参数，这种主动参与会使学生自然而然地增加对知识内容的印象。

（二）采用多样的方法创新教学

基于上面提到的思维方式培养、多媒体技术应用两种方法创新基础，拟提出下述几种具体的方法创新教学，以应对新课程背景。

1.主动探究法。设置必要的问题情境，指导学生观察情境、猜想问题，再对问题进行理性研究，以学生自身为主体，使之迅速投入到创新意识培养活动中去。比如在接触到和绝对值有关的内容时，教师即可以创设以下情境：用多媒体技术展示有关画面，图画中绘制着两只小动物，两只小动物分别处在原点左右两边，然后向学生发问：“两只小动物分别距离原点有多远的距离？”让绝对值这一概念便清晰呈现在学生面前，接下来具体正数、负数的介入，则让情境充满了数学味道。

2.交流互动方法。用交流互动来增强教学效果，它强调了教学内容的基本媒介功能，再加上教师的必要引导，使学生的主观能动性得到充分发挥。比如在接触到整式加减中的同类项有关内容时，即可以提供下述教学手段：教师将事先准备好的硬币分发到学生手里，使大家统计出来硬币的总数量与金额。这样就会产生几种不同的结果：A生：把硬币逐个累加，1元、1元5角、2元、3元、3.1元，最后用时5分钟，得出硬币总金额为21.6元。B生：把硬币3个一组进行查数，最后用时2分半钟，得出硬币总金额为21.6元。C生：把一角的硬币归在一起；五角的硬币归在一起；一元的硬币同样归在一起，接下来分别数出这三种硬币的数量，完成时总共耗费时间为半分钟，得出硬币总金额同样为21.6元。学生很容易发现第三种方法是最好的。学生间的交流互动，对于同类项学习的促进作用也就显然了。

3.应用分析方法。应用分析方法以研究实例为主，普遍采用问题实例、分组探究、尝试分析、总结归纳几个步骤。在教学过程中，要求教学实例有助于学生求知欲望的提升。比如在接触到和打折销售有关的应用问题时，教师可以给学生提供必要的生活情境，并引出打折的概念及公式：标价×打折率＝售价。接下来提出更具难度的一些问题：对商家来说，打九折和买十赠一哪种更合适。用这种做法，使学生深刻了解到售价同打折的关系，加深学生对目标知识内容的理解，最终有益于其创新精神的培养。

三、总结

在整个初中阶段，数学作为一门基础学科，占据着非常关键的地位。对于初中数学教师来说，应该努力探索新的教学方式方法，使学生得以在新方式方法下拓宽知识视野、转变学习思路，继而带动其他学科如物理、化学的整体学习成绩。

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