中职电工信息化教学设计策略与实践的研究——以《电动机正反转故障检测》为案例

许小霞

（溧阳中等专业学校 江苏 溧阳 213300）

中职电工信息化教学设计策略与实践的研究
——以《电动机正反转故障检测》为案例

许小霞

（溧阳中等专业学校 江苏 溧阳 213300）

课堂教学内容的设计及课堂组织是实施课程培养目标的关键，本人通过职业教育实践，利用多种信息技术手段设计专业课程的教学，收到了很好的效果。文章以机电一体化专业的《电机与电气控制》课程“电动机正反转故障检测”为例，从该课程教学内容的分析与整合入手，充分利用信息技术设计课堂教学，提高学生实践操作技能，提升学习的积极主动性，提高学生专业可持续发展能力，对机电专业教学提高教学效率具有借鉴意义。

信息化；教学设计；策略；实践研究

一、信息化教育教学是国策

国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”为打造现代职业教育体系，适应和满足信息化社会对人才的需求，使毕业生更有效地占领人才市场，全面提高教育质量是唯一出路，加快推进教学信息化建设是重要举措之一。

信息化教学是在现代教学方法和教育理论的指导下，借助现代教育信息资源和教育媒体，实现老师和学生之间的协作学习和沟通交流，培养学生实践能力和创新精神的一种现代教学形态。信息化教学设计是充分利用现代信息资源和信息技术，合理科学安排教学过程的各个要素和环节，为不同层次的学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法，其目的在于培养学生的创新精神、信息素养和综合能力。

二、《电动机正反转故障检测》的课堂教学过程设计

（一）教学内容分析

由赵承荻、王玺珍主编，《电机与电气控制技术》第3版，该教材是中等职业学校国家规划教材，由高等教育出版社出版。

本书可作为全国各类职业学校机电类专业、电类专业或其他相关专业的教学用书，也可作为自学或岗位培训用书，内容上突出应用性和实践性，体现了新知识、新产品、新技术及新应用。鉴于新修订的国家职业技能标准《维修电工》中对三相异步电动机的各种控制电路的组成、接线、调试、故障排除有较具体及较高的要求，本节课在现代化生产中属于绝对不可缺少的生产控制环节，在本课程中起承上启下的作用。

（二）教学方法及策略

为了能有效地突破教学上的重点与难点，需进行教法上的设计与学法上的指导，此外还应特别注意教学过程中的策略问题。

1.在教学方法的设计上，为了着重体现教师“做中教”，学生“做中学”的职业教育教学理念，本节课主要采用“教、学、做”一体化的教学模式。通过典型故障，用任务驱动法、举例法、演示法、实践法使学生树立正确的维修思路，教师充分利用优秀的信息化教学资源综合应用于整个课程的实施过程当中。

2.在学习方法的设计上，课前学生通过泛雅教学平台，仿真软件等完成预习任务，课堂上通过观察电动机工作过程的动画演示、理解正反转控制电路的工作原理，思考分析方案实施过程中出现的问题与解决方法，使得师生之间、生生之间形成有机的整体，进一步促进教师更好地在课堂中渗透学法上的指导，并有策略地进行理实一体化教学，提高学习的效率。

（三）课堂信息化教学过程设计

本着“以学生为主体，以能力培养为本位”的原则，为突出职业教育“实践性”特点将信息化教学过程设计成如下几个环节：

1.教学准备

主要准备电路板、电工工具、仪器仪表的检查、发放任务书，学生分组时综合考虑学生性格、成绩和组织能力，每小组推荐一名组长。通过微信群和泛雅教学平台使学生由怕学、不学变为主动学习。

2.情境激趣，提出任务

情境创设，目的在于激发学生学习兴趣。此时老师能通过图片、课件、视频来展示与本次课相关的内容及情境，展示的内容及情境最好为学生所熟悉。我首先播放一磨床加工过程的视频，要求仔细观察其主轴的运行控制情况，接着提出任务：如何进行电动机正反转控制线路的故障检测。

3.课中探究，任务驱动

充分地将信息化手段运用到任务驱动教法中，以学习者为中心，开展自主探究、小组协作学习的教学，培养学生的解决问题的能力。本课堂教学内容分为以下几个任务：

任务一 借助电工技能与实训仿真教学系统进行工作原理分析（动画演示工作过程）

任务二 借助电工技能与实训仿真教学系统理解电阻分段测量法

（PPT演示、仿真模拟排除故障、动画演示正常运行）

任务三 实际电路板上制造故障点，断电状态下用电阻分段测量法确定故障点，记录数据，判断出具体故障点（实物投影解决了教师“一对多”的教学困境）

任务四 借助泛雅平台，完成在线测试（泛雅教学平台）

4.课中探究，归纳小结

小结电动机正反转控制电路的原理和电阻分段测量法检测故障的方法，运用PPT直观展示本节课的重难点。

5.课后拓展，共同提升

泛雅平台整合了课上的教学资源，学生可重复学习和自主学习。教师充分将信息化手段延伸至课外，满足不同层次学生的需要。

6.教学反思

本节课在任务实施过程中，采取“教、学、做”一体化的原则设计的，充分运用了泛雅互动教学平台和电工技能与实训仿真教学系统，整合信息化教学资源，充分调动学生参与课堂的积极性，达到“做中学、做中教”的效果，使学生寓乐于学，老师寓乐于教。本节课过程中强调老师为主导，学生为主体，重在培养学生的自主探索能力和合作学习能力。

三、结语

可以看到，信息化教学设计是信息时代的新型产物，与传统的教学设计相比有着许多优越性。但是，并不是所有的教师都取得了良好的教学效果，有的甚至连信息化教学设计本身的优越性都没有很好的体现。针对现存问题教师有意识地改变传统的教育观念，切实考虑学生因素，增加对于学习技能的学习，即教学生如何学习，进一步对问题设计进行优化，加强多方面的评价，促进教学设计的改进。