综合对比 深入研究——比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用

韩 慧

综合对比 深入研究
——比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用

韩 慧

在高中音乐鉴赏教学过程中采用比较法，指导学生从宏观、体裁和情感方面进行比较，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动进行研究，有利于全面提升高中音乐鉴赏课程的教学效率，有效增强学生的音乐审美能力。本文具体分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用策略。

高中；音乐鉴赏；比较教学法

如果能够充分利用高中音乐鉴赏课程中的内容，能够有效促进学生的音乐素养与人文素质的发展。然而，要想充分利用好这些内容，首先便需要让学生与音乐作品之间产生情感共鸣，所以比较教学法具有非常重要的现实意义。所谓的比较教学法，其实质是一种通过对比两种或多种不同风格与类型的音乐作品，让学生自主总结其中的异同点，进而达到开拓学生思维、提升学生创新能力的新型教学方法。随着新课程改革的不断深入，新的教学理念也对高中音乐课堂提出了明确的要求，其要求高中音乐鉴赏课程，不但需要让学生深入了解音乐的发展历史与文化，还需要全面提升学生的音乐感受、评价以及判断等综合能力。

一、 宏观比较，调动学生鉴赏音乐的积极性

宏观比较是比较教学法的一种教学形式，其实质是对音乐作品进行多角度、多层次的综合比较，以帮助学生深入理解音乐作品风格与内容。因此，在高中音乐鉴赏课程教学过程中，应该指导学生对比不同曲种与风格的乐曲，且对每个单元划分的主题和意义进行简单的分析讲解。然而，作为高中音乐教师，其在开展音乐鉴赏教学时，要善于引导学生进行对比学习，并通过分析、讲解《音乐鉴赏》所划分的主题与意义，以便让学生能够对《音乐鉴赏》课程有更进一步的了解。

例如，在音乐鉴赏涉及《国之魁宝——京剧》《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》《国之魁宝——京剧》等不同风格与情调的乐曲。因此，针对这部分内容的学习，教师可首先引导学生进行简单的比较与分析，让学生能初步理解音乐世界，从而为学生之后的学习奠定良好的基础。

作为高中音乐教师，其在开展《音乐鉴赏》课程时，应将对学生探究能力的培养放到教学首位，并引导学生针对不同学习简单进行简单的分析，通过对比类似的单元，一方面能够加深学生对单元知识的理解；另一方面可指导学生更加深入地理解高中音乐鉴赏课程的教学内容，从而充分调动学生的学习兴趣，进而达到提升学生学习积极性的目的。

如在进行《音乐鉴赏》课程中关于《国之瑰宝——京剧》的相关内容教学时，教师便可引进西方歌剧，并将之与京剧进行对比，进而让学生更加深入地了解到京剧与西方文化与在本质上的差异。如针对我国国粹京剧与西方歌剧，虽同为戏剧艺术，且均是以舞台和音乐的形式来表达情感，但京剧的基本强调是由“西皮”与“二黄”组成，通常均是以悠扬婉转的音乐来表达情感，所以在进行京剧的相关作品鉴赏时，应首先让学生了解京剧中不同人物行当的唱腔特点和与之相呼应的伴奏乐器等。而歌剧的形式则较为多样化，包括朗诵调、咏叹调、宣述调、重唱、合唱等，此外，歌剧在体裁方面有正歌剧、小歌剧、大歌剧、轻歌剧、喜歌剧之分，其剧情多为写实，即演员在舞台上的表演与实际生活无异。与此同时，教师还可在讲解过程中为学生播放与之相关的视频，进一步加深学生的认知与理解，进而准确把握其中的不同。在教学《京剧》鉴赏时，通过对比西方歌剧，不仅能加深学生对《京剧》表现形式与含义的理解，更有利于学生领略我国传统音乐之美，进而达到陶冶学生情操，激发学生民族意识的效果。

二、 比较体裁，丰富音乐鉴赏教学内容

在我国的经典音乐作品中，很多体裁版本不同，所以采用比较教学法更有利于拓宽学生的视野，让学生更加深入地感受到音乐所带来的艺术价值。例如，在鉴赏《夕阳箫鼓》与《春江花月夜》两部作品时，教师便可要求学生站在不同的角度去审视这两部作品，从而在开拓学生鉴赏视野的同时帮助学生更加深入地理解这两部作品的体裁存在的差异。又如，针对改编自《黄河大合唱》的钢琴协奏曲《黄河》，教师可分别为学生播放钢琴协奏曲与大合唱，让学生能够感受不同乐器演奏出来的不同效果，再引导学生对比其音乐体裁，从而全面提高学生的音乐鉴赏能力。

三、 对比情感，丰富学生的审美体验

音乐是一门情感类的艺术，每一部音乐作品都是在抒发作者的情感，所以不同类型的音乐作品所表达的情感也存在较大的差异性。其中，通过对比不同的音乐作品，不仅能让学生感受到不同音乐作品的表达方式与认知态度，更能丰富学生的情感审美体验。

例如，在《我的祖国》一曲中，作者着重描述了祖国的壮美河山，充分表达了作者对祖国的热爱之情。而在《走进新时代》一曲中，虽同为歌颂祖国的作品，但该作品重在描写祖国人民的精神风貌。因此，通过对比这两部不同的音乐作品，不仅能够让学生了解到当时的时代背景，更能让学生通过感受音乐作品所表达的情感，了解在当时的时代背景下，人们有着怎样的生活追求。当然，学生在鉴赏音乐作品过程中，需投入自身的全部情感，如此才能真正感受到歌曲想要表达的意境。

总之，随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求高中课程应注重培养学生的探究学习能力。因此，将比较教学法应用于高中音乐鉴赏课程教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能舒缓学生的紧张情绪，进而为学生之后的学习奠定了良好的基础。

[1]路征.在比较中感悟音乐的灵魂——浅谈比较式教学在高中音乐课中的应用[J].大众文艺：学术版，2012(3)：262-263.

[2]秦婷.浅谈比较式教学法在高中音乐鉴赏中的应用[J].黄河之声，2010(23)：32-33.

韩慧，江苏省丰县王沟中学高中部。