高中化学新授课教学中自主学习指导策略分析

王 猛

高中化学新授课教学中自主学习指导策略分析

王 猛

随着新课程改革和素质教育的深入，高中教学发生了很大的变化。自主学习是素质教育的重要内容，同时也是新课程改革的要求，促进学生主体意识的发挥。化学是高中课堂教学中重要的科学性学科，在高中化学教学的过程中，对学生进行自主学习的指导具有重要的作用和意义，能够促进学生自主学习能力的提高，提高课堂教学的质量和学生的学习效率。本文针对高中化学课堂教学中自主学习的指导策略进行探究，促进课堂教学水平和质量的提高。

高中化学；自主学习；指导策略

在现阶段的课堂教学改革中，自主学习的理念受到广泛的重视。以自主学习的理念作为指导，在课堂教学的过程中，突出学生的“学”，充分发挥教师在教学中的引导作用，是现阶段课堂教学改革的重要方向。传统的课堂教学中，教师主宰课堂，已经不能够适应自主学习理念下的教学。因此，在高中化学课堂教学的过程中，教师应当顺应教学改革的新形势，改变课堂教学的策略，促进高中化学教学质量的提高。

一、 做好预习，解决问题，奠定学习基础

在高中化学教学的过程中，引导学生进行自主学习是课堂教学的重要目标，促使自主学习成为课堂教学的重要组成部分。在课堂教学开始前，学生先展开学习，然后教师进行深入的延续和探究。开展自主学习能够有利于学生探究和合作学习的落实，促进学生学习方式的转变。因此，在高中化学课堂教学的过程中，教师应当引导学生做好课前预习，对下节课中的内容进行提前的学习和了解，针对不懂的知识点提前提出问题，并且通过自主思考或者小组讨论的方式进行解决，在预习的过程中，能够了解课堂教学的重点和难点。因此，教师在上节课结束前应当通过学案把下节课程的学习目标和要求向学生展示，让学生明确预习的内容以及学习的方式，发挥学生的主体性。例如，在高中化学《电解质》的教学中，在教学开始前，教师可以通过学案让学生明确学习的目标“通过实验的事实对离子反应进行认知并且了解发生的条件，能够正确地书写常见反应的离子方程式，对常见离子检验的方式进行了解”。通过课前的预习能够了解学习目标，并且对课堂知识的内容进行了解，对于不懂或者没有解答的问题在课堂中能够更加深刻地学习，有效地提高学生的自主学习能力。

二、 结合问题，指导点拨，引导学生自主探究

在自主学习的过程中，学生发挥自身的主观能动性，教师在教学的过程中发挥引导作用。因此，在高中化学课堂教学的过程中，教师应当发挥自身的引导作用，引导学生进行自主探究，促进学生自主学习能力的提高，对学生进行自主学习的指导。在教学的过程中，教师应当结合课堂教学内容，借助问题对学生进行引导和点拨，帮助学生学习课堂内容的重点和难点，提高课堂教学的效率，促进学生自主学习能力的提高。例如，在高中化学“难溶电解质的溶解平衡”的课堂教学中，教师可以结合教学内容，提出几点问题，引导学生进行思考和讨论，对学生进行引导：

(1) 处于溶解平衡状态的NaCl溶解时有什么样的特征？

(2) 采取何种方式能够促使饱和溶液中能够析出NaCl晶体？

(3) 如果在饱和的NaCl溶液中添加浓盐酸会有什么现象出现？

(4) 可溶电解质溶液中存在溶解平衡，那么难溶的电解质在水中是否存在溶解平衡呢？

通过这样的问题，教师可以结合学生的情况把学生进行小组划分，引导学生进行小组的谈论和学习。课堂讨论：在AgCl的饱和溶液中，有AgCl固体的存在，如果在溶液中分别采取下面的措施会有怎样的变化？加入AgNO3；升高温度；加入H2O、加入NH3·H2O。在课堂教学的过程中，结合前两个问题作为知识的起点，结合以往学习的知识内容，进行课堂教学的引入学习，明确课堂教学需要解决的问题和目标，然后引导学生对课堂知识进行讨论，并且对相关的资料进行搜集。在这样的课堂教学过程中，学生主体作用得以发挥，教师也能够充分地发挥自身的引导能力，促进学生自主探究能力和创新能力的提高。

三、 注重知识训练，促进学生解题能力的提高

在进行课堂知识内容训练的过程中，可以采取课堂训练和课后作业练习的方式，在课堂中对学生进行训练，应当结合学生的实际对试题进行设计，促使学生对课堂知识内容能够进一步地理解和掌握，能够促使学生进一步地思考，有效地对学生的课堂学习进行检测，通过课堂练习发现学生的问题和不足，对学生进行进一步的指导。课后作业应当起到一定的巩固和强化作用。例如，在高中化学“氧化剂和还原剂”的课堂教学中，教师可以设置这样的习题练习：

习题(1)洁厕剂(主要成分是盐酸)和“84”消毒液混用后，会产生一种含有毒性的气体。该气体是什么？产生的原因是什么？在这个过程中HCl表现出什么样的性质？

习题(2)现在有含Br-、I-的盐溶液，想要把其中的碘元素提取出来，将Br-留在溶液中，在下面给出的试剂中应当选择哪种？原因是什么？氯水、FeCl3溶液、SO2、CCl4。

通过习题(1)的练习主要是培养学生从化合价的角度分析Cl2的产生，并且能够自主地利用离子方程式表示气体产生的原因。习题(2)主要是检测几种溶液中离子的还原性强弱规律，并且使用这个规律进行问题的解答。通过习题的训练能够让学生对还原性和氧化性有更加深刻的认识，对氧化剂和还原剂有深入的了解，提高学生的解题能力和效率，促使学生自主学习和思考能力的提高。

四、 结语

在高中化学课堂教学的过程中，教师应当对学生进行自主学习的指导，是素质教育的重要体现，同时也是新课程改革的要求。因此，在教学过程中，教师应当促使学生养成自主学习的习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量，同时提高学生的学习效率，促进学生和教师的共同成长。

[1]王志强.高中化学自主学习的指导策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[2]龚龙生，冯福良，王铮，等.基于自主学习的高中化学课堂教学策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17(02)：105-107.

王猛，江苏省宿迁中学。