浅析技工院校数学教学的实效性

肖理民

浅析技工院校数学教学的实效性

肖理民

数学是技工院校学生的一门必修基础课程，然而技工院校的教学目标是培养就业技能，因此相对于理论知识的掌握，更重视实际操作，不重视基础课程教学，再加上生源因素，学生对基础课程知识的学习态度不积极，造成了技工院校基础课程实效性普遍不强的现象。要根据技工院校学生的实际情况，合理运用教学方法，有效提高学生对学习数学的主动性，进而保证技工院校数学教学的实效性。

技工学校；数学教学；实效性

技工院校的教育理念是指，使学生获得某种职业或生产活动所需的知识、技能和职业道德。如今，技工院校的职业教育，是促进经济社会发展的重要基础，也是现代化教育发展的重点。随着职业教育的快速发展，教育教学方式也随之变化，但技工院校的数学教学还没有完全适应发展需要，显著表现为缺乏实效性和针对性。因此，要结合技工院校数学教学的实际情况，采取有效策略，切实解决问题，从而提高数学教学的实效性。

一、 技工院校数学教学的现状

近年来，国家加大职业教育力度，而如何切实提高职业教育质量是亟待解决的关键问题。尤其在技工院校的数学教学中，不仅要传授学生数学理论知识和基本技能方法，还要注重培养学生的逻辑思维能力和阅读、交流、创新能力，更要衔接专业理论知识，使学生在情感、态度和价值观等方面都协调发展。然而，技工院校数学教学过程中，仍存在不少问题，具体如下：

1. 教师角度

(1) 教学模式——有些技工院校数学教学过程中，完全由教师自己安排教学程序，为学生的数学学习准备好一切，不给学生思考的空间，这种以教师为主体、一手操作教学过程的模式，使学生成为被动方，不利于知识吸收和全面发展；

(2) 教学方法——技工院校学生的抽象思维仍处于发展阶段，数学知识对学生来说，具有一定的抽象性，所以教学过程中需要营造形象生动的情境，来帮助学生理解理论知识，然而当前的数学教学过程中，教学方法单一、脱离形象思维，致使学生学习数学时很困难；

(3) 教师重视度——一方面，技工院校的宗旨是培养实用型技术型人才，数学学科知识表层上与专业技能关联性不强，容易使教师不重视数学课程的教学。另一方面，技工院校的师资来源都是基础教育专业学校，对技工院校的专业课程不了解，再加上技工院校的专业经常调整，使数学教师容易忽略专业技术知识，无法体现出数学知识为专业技能知识奠定基础的作用。

2. 学生角度

(1) 数学基础——技工院校数学课程中，数学知识是很有实用性的，例如三角函数的知识会应用于部分专业技能课程中。但是数学基础较好的学生，对学习状况没有正确认识，而数学基础较弱的学生，学习过程中比较吃力，慢慢地对数学学习会失去热情；

(2) 学生心理——一方面，技工院校的学生受生源来源、家庭状况、培养目标、社会需求、传统观念等因素影响，自卑心理比较突出；另外一方面，技工院校的学生大都是未成年，仍处于叛逆期，纪律性不强、文化基础差、自控能力不够等问题层出不穷，叛逆心理严重；

(3) 学习意识——技工院校的学生，学习意识普遍薄弱，学习态度、家庭环境、生活习惯等普遍散漫，会直接影响学生的求知欲，尤其对数学这种抽象思维的课程，更加缺乏兴趣，影响加工院校数学教学的进程；

(4) 主观能动性——技工院校的学生在日常生活和学习中，对体现社会公德意识、正确的人生观和价值观、积极的目标和动力的这种活动，极少参与，主观能动性不强。如此，会影响学生对生活对学习的态度，进而技工院校数学教学效率也会大打折扣。

二、 技工院校数学教学的实效性

技工院校最显著的特征表现为，不仅要进行文化课教育，还要进行专业知识和技能教育，培养有文化有技术的专业人才。而技工院校文化课教程中的数学科目，既体现了知识水平，又发展了抽象思维，在学生专业技能学习和日常生活中都大有裨益。就如何提高加工院校数学教学的实效性，具体策略如下：

1. 教学理念——技工院校提高数学教学实效性的前提是，要及时更新数学教学理念，即紧密关注教学目标和课程任务，使学生完全掌握数学、学有用的数学，要在课程中充分体现趣味性，体现数学在生活中的应用性，体现数学与专业技能的融合性。

2. 教学内容——技工院校数学教学实效性的基础是，合理安排数学教学内容，主要涵盖两方面，一方面，对于教授文化课，根据学生的数学基础，制订计划和策略，循序渐进，扩充数学知识；另一方面，对于教授专业知识，要注重数学与专业技能知识的融合，突出数学的实用性和服务性，使学生对数学有新的认知，并积极主动地去学习数学。

3. 教学模式——当前，技工院校的目标是培养技术应用型人才，那么在文化课数学教学时，要创新教学模式，以数学应用为目的，注重培养学生应用数学解决实际问题的思维和能力。

4. 教学体系——技工院校专业种类繁多，数学教师要根据不同专业的需要，适时调整教学规划，选择合适的教材制订教案，严格把控数学教学进程中的环节和节奏，从而构建符合技工院校专业发展的数学教学体系，考虑数学知识的系统性和完整性，着重突出数学对专业技能的实用性。

5. 教学质量——技工院校数学教学实效性的主要措施是，提高数学课堂教学的效率和质量，从以下几方面着手：

(1) 教学目标——技工院校数学教学时，要根据教学内容和学生实际情况制订明确的教学目标，详尽到每节课，并围绕教学目标设计教学环节、选择教学策略，进行必要的知识扩充；

(2) 教学观——技工院校数学教学中，要树立以学生为中心的教学观，遵循从学生实际出发的教学原则，即数学教学的主体是学生，教师只是主导者，在教学过程中引导学生学习数学。因此教师在数学教学过程中，要创造开放的教学环境，带动学生积极参与数学教学活动，积极参与问题探讨，从而提高学习数学的兴趣，提高数学课堂的效率；

(3) 教学重难点——技工院校数学教学过程中，要着重突出教学的重难点，可以应用教具和手段，采取得当的化解方法，使学生对这部分数学知识印象深刻、强烈，激发学生兴趣，锻炼并提高学生对新知识的接受和吸收能力；

(4) 教育技术——技工院校数学教学中，应用现代教育技术，即多媒体技术，能帮助学生直观形象地了解数学基础知识，让学生体验到学习数学的乐趣和成功，提高数学课堂效率；

(5) 教育资源——技工院校数学教学过程中，要根据实际情况充分利用现代教育资源，可以结合多媒体教学和传统板书教学，既直观显示大量信息，又条理清晰地显示计算推理过程；

(6) 教学方法——数学课程的教学方法众多，启发法、发现法等都能适用课堂教学，教师要依据教学内容，灵活使用教学方法，从而激发学生兴趣，提高学生积极性，大大提升数学教学质量；

(7) 分层教学——技工院校学生成绩参差不齐，这就需要在数学教学中实施分层教学，即因材施教，对待不同层次的学生，要提出不同的学习目标和要求，并采取不同的教育方法和措施，这样，才能切实关心后进生，帮助他们树立信心，稳步提升数学成绩，才能有效鼓舞中等生，帮助他们查漏补缺，快速提升数学成绩，才能殷实督促优秀生，帮助他们调动积极性，保持数学成绩的同时，拓展思维，汲取更多数学知识。

总而言之，技工院校数学教学，要注重学科特点和学生心理特点，立足数学教学实际情况，从多方面多角度采取策略方法，提高教学效率、提升教学效果，充分体现出技工院校数学教学的实效性，为社会培养高知识水平、高技术水平的专业型人才。

[1]曹亮.技工学校数学教学的有效实践探究[J].科技展望，2016(2).

[2]尹爱彬.浅析技工学校数学教学的有效实践探究[J].科教导刊，2014(1).

[3]王家盛.浅谈如何提高技校数学教学实效性[J].城市建设理论研究：电子版，2012(21).

肖理民，广东省岭南工商第一技师学院。