探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨

臧柳成

探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨

臧柳成

初中的道德与法制教学是现代教育当中的必修课程，直接关系到学生的道德素养提升和整体的素质培养。将探究式教学方法应用到初中道德与法制的教学当中去能彻底地打破传统教育限制，更加重视学生的能力培养，从而让学生得到全面发展。本文主要对探究式教学在初中道德与法制课中的实施策略进行了分析，希望为道德与法制的教学开展提供更多的有益建议。

初中；道德与法制；探究式教学；策略

学生是未来国家发展的创造者，其道德素质和法制意识的培养将直接关系到未来国家发展。在初中的道德与法制教学当中，教师需要重视起学生的自主探究能力培养，让学生能主动地进行学习，为他们的素质和能力培养提供帮助，促使学生能有一个更好的发展前景。下面将对探究式教学在初中道德与法制课中的应用策略进行详细讨论。

一、 积极更新教育观念

传统的教育当中一直以来教师都占据着教学的主导地位，在学生当中是高高在上的。同时所采取的教学方式也主要为灌输式模式，使学生的积极性受到了严重的影响，学习效果也不佳。在现代教育背景下，将探究式教学应用到初中的道德与法制教学当中去，首先教师要做到的就是积极地更新自身的教育观念，成为学生的引导者和合作者。教师不能以自我为中心，而是应当尊重学生，接纳学生不同的建议，让学生能主动地参与到课堂教学当中去，从而达到提升探究性的目的。例如，在讲解中华文化与民族精神相关内容时，教师首先要给学生讲清楚教学的目的和当中的重点所在，让学生能对所学知识有一个基础的认识。然后在正式授课的过程中让学生积极发言，提出他们自己的观点和建议，再由教师进行总结，从而达到画龙点睛的作用。同时，作为教师需要不断地提升自我，让自己变得更为强大。现代社会的变化是十分迅速的，教师需要不断的学习，才能将更多新的知识传授给学生，只有教师将自己放在与学生同样的位置上，才能真正地走进学生的内心，让学生与教师之间的关系逐渐拉近。例如，在讲解我国科教兴国的发展战略时，教师首先应当自己来收集更多的关于科教兴国的内容，并向学生展示，然后让学生将自己所收集到的内容进行展示。由于学生之前已经做过收集，因此教学实施过程中能与教师更好地进行协调配合，这样教学可以达到激发学生学习兴趣，提升学生科学素养的目的。

二、 积极创设问题情境

在探究式的教学当中，首先要做的就是在教学中设计问题。教师要根据学生的心理特点选择适合学生的内容和话题，在当中提炼出问题。同时要保证问题能与学生之间相适应，能将原本枯燥的内容转换成为生动的案例，然后逐渐地引导学生发现当中的知识点。传统教学当中的灌输式方式将严重影响到学生的积极性，同时也抹杀了学生的思维能力，导致他们对于道德与法制教学逐渐产生忽视性。而探究式教学的实施则能有效地弥补传统教学当中的不足之处，引导学生得到思想上的进一步升华。例如，教师可以采取激趣法来进行问题情境的创设，仔细地观察学生的生活，掌握学生的生活兴趣点，在设计问题的时候尽量从学生角度出发，从而激发学生的探究精神。其次，教师可以通过现代手段来为学生营造出良好的学习氛围，让学生能在更加接近于现实的场景当中进行锻炼和思考，从而拓展他们的思维，促使他们解决实际问题的能力得到有效锻炼。此外，教师需要在教学当中引入一些争议性比较强的话题，让学生畅所欲言，将自己的观点展示出来。这个过程中学生不仅能得到表达能力的提升，同时也能在当中更多地吸收到他人的意见，听取不同的观点，这对于学生的思维锻炼和逻辑能力的提升都具有重要的价值，能真正地提升可靠教学的活跃性。

三、 进一步探索教学内容

在传统的教育思想影响下，学生的思想上是存在着一定限制性的，因此教师作为引导者应当在道德与法制教学当中积极地引导学生提升积极性，鼓励他们创新发展。同时，教师应当重视引发学生微弱的闪光点得到发光发热，并给予学生适当的帮助和肯定，让学生在潜能上和探究精神上能得到进一步的发挥，更好地融入到探究性道德与法治活动当中去。例如，教师可以组织学生在课后时间进行社会调查，并参与到社会活动当中去。学生通过亲身实践方式，能够让他们对于社会实践有更加清晰的认识，同时也能让学生在思想知识和综合素质方面得到全面的锻炼。通过这样的探究性教学方法，彻底地打破了传统限制，更好地让教师和学生建立起了明确的教学观念。此外，教师需要教会学生掌握必要的自主探究能力，这也是素质教育当中的重点内容之一。

在素质教育背景下，思想道德能够促使学生的自主精神得到锻炼，促使他们更加深入化地理解探究式学习的内容，从而积极地进行知识探索。学生要针对不同的问题进行深入分析，才能得到道德和法制意识上的全面提升，从而逐渐成为社会中有用的人才。对此，教师还需要通过各种不同的方式来进行教学开展，把握时代特征，在教学当中利用好各项有效元素，将探究教学落实到实处，提升探究的效果。

此外，对于初中生来说当前我国的道德与法制教学当中的内容是具有一定抽象性的，学生理解起来比较困难，也容易影响学习的效率。因此，教师可以适当地将教学内容进行简化处理，促使教学内容更加具体化，便于学生理解。对此教师可以采取故事教学法，让学生能得到兴趣激发的同时也能更好地投入学习。例如，在讲解“艰苦奋斗，开拓创新”精神时，用古人苏秦和孙敬等刻苦学习的故事来引导学生想象遥远的古代，在物质条件极差的情况下，古人刻苦学习的场景。从而让学生能对学习内容有更深的感悟，提升他们的学习效果。

四、 结语

初中的道德与法制教学当中，探究式教学的应用，首先需要给学生提供一个更好的学习环境，同时教师要引导学生来进行主动的问题分析和探索，让学生能对知识的理解性加强。并且教师还需要关注到学生的兴趣特点，只有建立在全面了解的基础上，所采取的探究方法才能更适合学生，为学生的未来发展奠定稳定的基础。

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[2]张希刚.刍议初中道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2010，(S1)：85-90.

[3]钱爱萍.小课堂大天地——初中道德与法治课拓展教学策略探寻[J].江苏教育研究，2010，(26)：67-69.

臧柳成，江苏省泗洪县孙园中学。