练习创造性复述 提升学生创新意识

陈明兰

练习创造性复述 提升学生创新意识

陈明兰

苏教版教材中的内容都非常精彩，很多篇章都适合背诵积累下来，但是由于时间和精力有限，完全把课文背诵下来是不现实的，这时我们不妨教学生学习复述课文。在复述课文时，采取创造性的复述手段最能锻炼学生各项技能的，本文就将从创造性复述课文的操作技巧来展开具体论述。

留白；文章结构；表演才能

在苏教版的教材安排上，我们会发现精彩篇章随处可见，这些文字大都文质兼美，读起来赏心悦目，不管是谋篇布局，还是作品意蕴，均体现了编写者的匠心独具。如果能够把这些篇章都能够背诵下来，对学生来说，无疑是一笔宝贵的精神财富。科学家经过研究发现，人在孩童时期所记忆的东西，在头脑中储存得最长久，留下的烙印最深刻，所以我们应该力求在学生的记忆中留下浓墨重彩的篇章，为他们将来的人生发展涂抹下精彩的一笔。

但是由于学生的时间和精力有限，要想把浩如烟海的语文课文都背诵下来，是非常不现实的。那么还有什么方法可以使学生体验文本的精彩和意蕴呢？复述课文无疑是非常合适的一种方法。它不仅需要学生对课文了然于胸，而且还可以培养学生的发散思维，提升学生的口头表达能力和随机应变能力，可谓一举多得。在培养学生复述课文时，我们一般采取详细复述、简要复述和创造性复述三种。这三种复述形式，各有自己独立的要求和特点，教师应该合理根据教材内容，选择恰当的复述方式。而对于高年级的学生来说，创造性复述无疑是使用频率最高的。接下来笔者就将针对创造性复述的几种操作类型，展开论述。

一、 利用课文留白，发展学生想象

高年级学生由于身心发展已经进入一个新的阶段，他们对事物的理解变得更加深刻和广泛，分析事情也能有条有理。这时对他们进行创造性复述的练习，是完全可以实施的。创造性复述要求学生是在理解课文、深化文本的基础上，依托文本媒介，展开丰富想象，从而充实文章内容，丰富文章框架。这样的训练进行得多了，对学生的想象能力的发展以及口头语言的表达，无疑都是良好的锤炼。

众所周知，在教材的编排上，很多文章都留有不少空白点，这样的空白点不仅不是缺憾，恰恰是作者独具匠心所在。作者通过含蓄的语言，向读者传达了一种意犹未尽的感觉，有利于每一位读者读出自己独特的感受。这时，如果我们能够指导学生针对文本中的留白部分，展开自己丰富的想象，从而把文本扩展得更血肉丰满，对于学生来说，将会是一种丰富自己人生的体验。

例如在苏教版文章《你必须把这条鱼放掉！》一文中，文章写到了儿子汤姆在父亲严厉的命令声中，放掉了自己好不容易钓上来的一条大鲈鱼，而父亲所遵循的法则是：不管有没有人看到，我们都应该遵守规定。文章最后写到了汤姆长大后依然铭记父亲这段话，同时更加深刻地理解了这段话的内涵。我们可以针对文章中的留白部分进行补白，鼓励学生想象出：汤姆曾经在什么样的情况下想起父亲说的这段话？他又是怎样做的呢？同时，他的内心会有哪些心理活动？让学生发挥想象说出来，这样对于学生理解这段话，也起到了很好的促进作用。

二、 变换叙述顺序，改变文章结构

教材中的课文安排时，根据自身叙述的要求，有的采取的是直接叙述的方式，而有的是采取倒叙的方式，即事情的结果首先呈现给读者，中间的过程再接着娓娓道来。这时我们不妨改变一下文章的叙述顺序，把课文中的有序叙述改成倒叙方式，或者把原来的倒叙方式改成有序叙述，这样轻轻地一变，不仅仅只是改变了文本的叙述方式，这样文章的整体脉络也需要跟着改变。这样的训练，会让学生在顺叙和倒叙间合理转换，把这两种叙述手段运用自如，这样为他们将来的习作表达奠定了坚实的基础。到时候他们就会根据自己表达的需要，得心应手地选择恰当的叙述手段，为习作铺平道路。

有时，我们不仅仅简单地改变文本的叙述方式，还可以自由地转换文章的体裁结构等。例如，可以把一篇诗歌变成记叙类文章叙述，也可以把一篇严谨的说明文进行改编，创作出一篇崭新的科普童话出来。例如把诗歌改写成记叙文的练习，尤其适用于古代诗词歌赋之类。随着朝代的变迁，很多词汇也发生了变化，古诗词最大的特点就是言简意丰，这时我们可以指导学生对诗歌进行叙述类复述。在学习了辛弃疾的《清平乐·村居》之后，笔者要求学生以一位旁观者的身份对作者笔下描摹的生动活泼的一家人挨个进行叙述，一对醉态可掬的老人家在聊家常，大儿子正在田间地头辛勤劳作，二儿子在田园旁编织鸡笼子，而最小的儿子最是调皮可爱，躺在小溪边，剥着鲜嫩的莲蓬呢！学生在复述时，展开了丰富的联想，结果把这首诗歌改编得非常棒，团结友爱的一家人形象跃然纸上，呼之欲出。

三、 借助课文媒介，培养表演才能

在苏教版的课文安排上，有不少故事情节精彩，篇幅较长的文章，人物形象特别鲜明突出，性格各异。针对这样的文章，我们一般采取的方法就是依托课文文本，让学生通过表演加深对文章的理解，从而进一步深化自己的认识。小学生都喜欢表演，在人物扮演的过程中，让他们体会到了改变形象和性格的乐趣，真正当了一回小演员，过了一次表演的瘾。当学生能够体会人物性格，学会模仿文中人物的语言、动作和神态后，还能创造性地给人物加戏，从而使自己表演的人物更加血肉丰满，有艺术形象。

例如在《三顾茅庐》一文中，我们便安排了几位同学分别来扮演刘备、诸葛亮、关羽和张飞，学生们通过细致研读文本，把张飞的莽撞直率表现了出来，同时刘备的求贤若渴通过人物神态、动作，均能得到有效发挥。在这样的表演活动中，学生们不仅读到了文本所表现的内容，同时对于文本中没有提及的，学生们也会把它给创造出来，可谓是对文本的进一步深化了。

四、 结语

创造性复述课文说起来简单，但是真正操作起来并不容易。它要求师生对于文本的高度理解，同时调动起所有的感官参与进来。所以，我们要认真研读文本，钻研教材，充分激发学生的热情，合理展开想象，最终实现语言文字的再创造和再积累。

[1]王家和.复述带给学生别样的人生体验[J].小学生学习，2012，4.

[2]黄丽莹.浅议创造性地使用文本，复述课文[J].学习导报，2013，12.

陈明兰，江苏省高邮市卸甲镇伯勤小学。