《免费赠送》(绘本)教学设计

范雪伟

《免费赠送》(绘本)教学设计

范雪伟

《免费赠送》选自“聪明豆绘本系列”，讲的是好心的施尼佩尔先生写的“免费赠送”小纸条所引发的一系列误会，结局却很圆满的故事。这个结局告诉我们：出自善心一定会有好结局，因为这个世界和苹果一样又圆又美好。

《免费赠送》；教学设计；精读

绘本解读：

《免费赠送》选自“聪明豆绘本系列”。这一系列的书文字内容轻松幽默、图画新奇，激发读者展开想象、故事妙趣横生，将“自我认知、友谊、爱、生命的逝去”等饱含哲理的话题娓娓道来。“聪明豆绘本系列”第10辑《免费赠送》讲的是好心的施尼佩尔先生写了张字条——免费赠送。

这张小字条掀起了大波浪，引发了一系列的误会：有人开心地取走苹果篮子、骑走自行车、搬走长板凳……故事中误解连连，结局却又很圆满。这个结局告诉我们：出自善心一定会有好结局，因为这个世界和苹果一样又圆又美好。

设计理念：

绘本是以绘画为主并附有少量文字的书籍。它不仅仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神、培养多元智能。从教书的第一天开始，我就带孩子读绘本，三年下来，发现孩子不仅不畏惧写作，而且写作的角度很独特、内容也很新颖，语言的表达能力也提高了不少；生活中的一些道理也不需要我一一说教……这让我意识到：绘本教学对学生的听说读写和想象等能力的提高有很大的促进作用。

教学目标：

1. 了解并能用自己的语言概述故事内容。

2. 抓住书中重点部分，让学生大胆猜想，丰富学生想象力。

3. 整体感知故事后，引导学生发现作者写作的创意性，指导生创编故事。

教学重难点：

1. 理解故事的主题思想，了解并能够概括故事。

2. 读懂故事后，从绘本中的图片和人物来发现作者写作的创意之处，打开孩子创意写作的思维，引导学生创编故事。

教学适合年级：四、五年级

教学过程：

一、 谈话导入

1. 孩子们，喜欢读绘本吗？能告诉老师你们都读过哪些绘本吗？

[点评]：这是一本非常经典的绘本，值得一读；看你的表情，我就知道这本书很有趣；告诉你，老师也很喜欢这本书哦！

2. 今天老师和大家一起来读一个新的绘本故事，叫《免费赠送》。(一起来读读书名)绘本有图有文，用图文结合的方法会把它读得很有意思，下面就让我们走进绘本。

【设计意图：谈话导入目的之一是集中孩子的注意力；目的之二是引起孩子们阅读的兴趣。对于绘本，孩子们多多少少都读过，因为孩子们对有图有文的书是很感兴趣的，所以我引导学生抓住绘本的特点，用图文结合的方法来读这本新的绘本。】

二、 精读故事

1. 观察封面

(1) 瞧，这是绘本的封面，说说你看到了什么。(出示图)

①图中的人物。

过渡：就让我们把目光聚焦到这个人身上，你还关注了人物的哪些细节？

长相、衣着。[点评：是的，外形有些夸张。]

神态这一细节。[点评：感觉这个人很有意思。]

②过渡：刚才同学的发言都关注了人物的细节。让我们把视野打开，看看背景是什么颜色呢？(生：蓝色)这样的色彩给你什么样的感觉？

[点评：是的，它还把苹果衬托得更红。]

③除了人物和背景色彩，你还关注到什么？(生：作者、译者、出版社)

[点评：了不起，你还关注到了文字细节。]

师：是的，孩子们，像这样关注细节可以让我们获取很多信息。(板书：关注细节)看着封面上的这幅图，猜猜故事会讲些什么呢？(生说)

[点评：你的想象力可真丰富！]

2. 看！这是绘本的环衬部分。图上的哪些细节吸引了你？

①猫

你对它哪里感兴趣？(生说)同学们，这只猫在这本书中会多次出现，待会在读故事时一定要多留意下。你还关注到什么细节？

②苹果

你关注了苹果的什么？[点评：颜色红红的，好诱人，真想吃一口。]除了这些，还有什么细节让你感兴趣？

③地板颜色

这粉粉的色彩给你什么样的感觉？(生：温馨)[点评：真是聪明的孩子，你已经学会了关注细节。]

3. 打开扉页，上面有一张写着“免费赠送”的纸条。故事就从这张纸条开始了，就让我们一起走进这个故事。请你边听边看边想，这个故事主要讲了什么？这又是一个怎样的故事？

4. Page2～3：讲故事。

5. Page4～5：讲故事。

6. Page6～7：讲故事。

7. page7～9：瞧(出示思维导图)同学们，误会产生了，是什么误会呢？谁来说说？(生：施尼佩尔先生免费赠送的是——苹果，而阿斯佩里拉太太拿走的却是——篮子)。

师：直到一阵风吹来，请你大胆猜想，接下来又会发生怎样的故事呢？[点评：关注图上细节可以带给我们更多的想象。]

同学们，阅读绘本要敢于大胆猜想，这样故事才会更有意思。(板书：大胆猜想)那我们就来看看故事会向你们想象的方向发展吗？

8. Page10～11：你们都笑了，因为什么而笑呢？(生说)原来又有误会发生了，弗格森先生问的是——自行车是免费赠送吗？施尼佩尔答的是——苹果免费赠送。答非所问，误会的产生使得故事变得更加有趣！故事和你们想的一样吗？作者的想法出乎我们意料，这就是作者的创意所在！

9. Page12～13：又有同学笑了，因为你们知道误会还在继续。施尼佩尔先生问的是——自行车去哪儿了？小尤里答的是——苹果被我吃了。故事真是越来越有趣了！

10. Page14～15：讲故事。

11. Page16～17：讲故事。

12. Page18～19：讲故事。

13. Page20～21：讲故事。

14. Page22～23：出示思维导图，然后，他骑上自行车，兴高采烈地回家了，下面又会发生什么误会呢？(生答)我们来看看作者又是如何写的呢？

15. Page24～25：讲故事。

16. Page26～27：讲故事。(同学们都笑了，看来你们很喜欢这个故事，它真的很有意思。)

【设计意图：因为这本书中的文字比较多，课上主要是我读，学生听，在关注文字和图片的同时，指导和强化图文结合、关注细节、大胆猜想这三种方法，抓住文中的想象点，引导学生发散思维，读出图片和文字以外更多的内容。这样才能达到让学生从这一本绘本走向更多本绘本的目的，从而让学生从老师指导下的阅读走向自主阅读。】

三、 交流故事、思悟写法、创编故事

1. 孩子们，故事到这里全部读完了。现在，我们能不能借助这幅图，用自己的话简要地讲一讲这个故事呢？哪位同学来挑战一下？[点评：你讲得非常好。]同学们，像刚才这位同学，不仅把故事的情节讲得很完整，而且语言又很简洁，这样讲故事的方法就叫“概述”。

2. 孩子们，正是这张纸条才把这么多人物串联在一起，引发一系列误会，故事的情节才会如此有趣。那听了这个故事后，你觉得这是一个怎样的故事呢？

(1) 有趣的、有创意的故事：(生：故事中人物很有趣……)

[点评：是的，孩子们。故事的情节都在我们的意料之外，所以故事特别吸引人。]

(2) 其实，老师读后觉得这还是一个温暖的故事，有没有同学跟我有同感？(生：有。)文中的哪些情节让你有这样的感受呢？(生：施尼佩尔先生免费赠送苹果给大家；施尼佩尔先生关心小尤里；弗格森把自行车“送”给施尼佩尔……)

3. 总结：是的，好心的施尼佩尔先生把苹果分享给其他人，让爱在人与人之间流动起来。于是，人和人之间的距离缩小了，大家成了好朋友，生活中充满了温暖。

4. 师：其实，像这样的故事我们也能编。瞧，老师把故事中的人物全部去掉了，你们可以在其中补上自己感兴趣的人物，围绕《免费赠送》也来编一个充满爱和温暖的故事，故事情节能够曲折生动些就更好了！当然，为了节约时间，老师有两个提醒：一是不需要把人物画出来；第二，只要概述一下所编的故事就行，不要详细的文字。

【设计意图：这部分设计主要指向于学语文。其实，绘本教学也是语文课程不可分割的一个部分，也应该朝向学生的核心素养。在听故事、猜故事的基础上，教学生概述故事，理解故事主题，以及床边故事，让学生借助绘本开展丰富的言语实践，有效地提高自己的理解力、感受力、表述力等等，从而提高孩子们的语文素养。】

四、 阅读推荐

今天我们只是读了“聪明豆系列绘本”其中的一本，老师希望你们能够用上阅读绘本的一些方法，自主阅读更多的绘本。

【设计意图：通过今天这本绘本的阅读，教会孩子阅读绘本的一些基本方法，引导孩子们从这一本绘本走向更多本绘本，让孩子们从老师指导下的阅读走向自主阅读。】

范雪伟，江苏省苏州高新区狮山实验小学校。