英语教师教学案例分析的实践探索——基于中职英语基础模块（一）Unit3 How much is it?

◎祖威

英语教师教学案例分析的实践探索
——基于中职英语基础模块（一）Unit3 How much is it?

◎祖威

课堂教学是英语教学的中心环节，教学设计能力体现出教师的核心教学能力。做好课堂教学设计，有助于英语课堂效果及质量的提升，也有助于学生英语能力的提升。

英语 教学案例 设计

本课选自中等职业教育课教程英语基础模块（一）第三单元。通过课堂小组活动的形式进行授课，学生在教学活动中互相协作，群策群力，不仅锻炼运用语言的能力，而且可以掌握重点句型，并在课堂游戏的环节里提高学习英语的兴趣，体会到组与组之间竞争的乐趣，培养学生的生活能力和团队协作意识以及合作互助的优良品质。

教学过程中主要是以“学”而“教”为原则，注重以学生为主体的指导思想；体现了两点重视：注重渗透职业教育意识，注重学生在学习过程中的情感体验；体现了三项创新：在授课过程中通过兴趣教学、多维训练以及创设情境的教学方法完成教学重难点的突破。科学地确立学习目标是教学的首要环节。因此，在吃透教材的情况下，根据大纲的要求以及教材和学生的特点，通过对教材内容的深入分析，依据英语学科特点和学生认知水平，确定本堂课的教学重点是掌握There be句型的结构，单数和复数形式以及否定形式。教学难点则是在教学重点的基础上，能够运用所学的句型在课堂模拟环境下的应用。

一、主要的教学方法

俗语有云，教无定法，妙在得法，贵在授法。“教学做合一”是最适合中职学生的教学方法，因此在本节课的授课过程中，以“行为导向教学法”为统领，将教学与实践紧密结合，注重知识的实用性。

（一）游戏法：在练习和复习阶段使用此方法，让学生将所有学过的句型进行训练。

（二）比较归纳法：在学习新知阶段通过让学生观察图示归纳总结出新句型的使用。

（三）情境教学法：在知识输出的阶段，采用情境教学法给学生超市的场景，让学生在一种真实自然的环境下进行对话，培养学生语言的运用能力。结合学生的情况，将教学内容的知识性和趣味性相结合，通过创设迷路场景，设计有意义的交际活动来激发学生的学习兴趣，从而使学生形成自主学习、探究学习的能力；在课堂上开展小组协作与角色扮演等活动，培养学生的合作学习精神。从而使学生从“学会”上升到“会学”“乐学”。

二、教学过程分析

（一）课前训练（Warm——up）

这个环节为课前的热身环节，通过节奏欢快的儿童英文歌谣让全体学生一起动起来，既能活跃课堂气氛，提高学生对课堂的注意力，也比较适合学生将来教师的职业。

（二）新课导入（Leading in）

通过教师的描述，配合PPT的使用，将学生引入一个超市情境，营造一个购物的环境，通过教师实物展示（梨和苹果）引出这节课学习的主要句型There be。在引导There be句型的时候，让学生积极地进行句型练习，每小组举出一个例句。老师在桌子或是椅子上放置东西，例如书、钢笔、尺子等，每组同学用新句型进行练习。

（三）讲授及训练（ Presentation & Practice）

教师利用简笔画在黑板上画出新句型所需要的图形（苹果、苹果树和小鸟），强调苹果和小鸟的不同介词用法。接下来对新句型进行归纳。整个过程中，教师都是在引导学生如何去做，学生在做的过程中学会了新课内容。

接下来进入巩固练习阶段。以行为导向教学法为统领，设计了看、听、说、做多维训练，让学生更好地消化所学知识。

1.游戏（Game）。 通过抢椅子的游戏练习新句型的掌握情况，学生在玩中学，学中玩，最大限度地提高课堂学习效率，并且学习的效果也会有大幅度的提升。

2.情境交际训练。教室内布置了一家小型超市，有售货员和顾客，通过询问价格和寻找物品的过程，练习本科所学习的主要句型。

（四）总结及布置作业（Summary & Homework）

总结主要是让学生对本节课的主要学习内容有一个重新学习的过程，在总结的过程中都是让学生总结本节课学了什么，通过这样的方式培养学生归纳总结的能力。让学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，让学生在英语课堂上享受快乐和成功。本节课的教学通过游戏法和情境创设的方式使教学内容生动易懂，激发学生的学习兴趣。同时，基于语言场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的操练，达到以发展学生英语应用能力为最终目的的教学效果。克服了就知识讲知识的陈旧方法，更体现了“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念。

祖威，女，本科，长春师范高等专科学校，研究方向：英语教育）

（责任编辑 刘冬杨）