理解的温度

凌 娟

理解的温度

凌 娟

管理方式；自我反思；班主任

初一上学期期中考核，在全班的共同努力下，我们取得了比较好的成绩，学生们都很开心，我也很开心。我在班上对他们大加赞扬，并且对他们的常规要求也放松了一些。接下来的两周，学生们开始有些浮躁了，陆续有科任教师反映我们班的课堂纪律情况不太理想，但我并没有过多关注这个情况。一次偶然的机会，我在学校监控中心的监控屏幕上看到了我们班课间的情况，学生们肆意地追逐打闹、随意拖拉桌椅，上课铃响了很久，教室里的吵闹声依然不减。我很震惊。

当天下午的最后一节课上，我不无调侃地对学生们说：“期中考核我们班取得了好成绩，这是一件好事，你们很开心，我也很开心，我为能和这么多优秀、可爱的人一起学习感到荣幸。今天老师看到一个很有意思的视频，我也想分享给大家。”说到这里，我停顿了一会儿。学生们个个都很兴奋，有几个学生甚至鼓起掌来。我把从监控室拷贝下来的视频播放出来，看着看着，学生们一个个低下了头，教室里顿时安静下来。我接着严肃地说：“我觉得，取得好成绩很重要，保持好成绩更重要，否则一旦得意忘形就很容易被打回原形。”说完这番话，我马上追问小明：“小明，为什么随意拖拉桌椅？”小明听完愣了一下，立马回应道：“我没有！”我非常震惊，毫不客气地说：“视频里看得清清楚楚，你还不承认，我对你太失望了。”可是小明仍然坚持说他没有。一时间，我和学生陷入了僵局。庆幸的是放学的铃声及时响起，更庆幸的是，我没有做出更严厉的指责，我只是交待学生们回去好好反思，就宣布了放学。

晚上，小明的家长给我发来短信：“老师，小明这孩子从小习武，接受过中华传统武德的教育，我们相信他不会好勇斗狠，更不会恃强凌弱，他只会有路见不平伸援手的侠气……”很明显，家长认为我对小明有成见，所以处处针对他。家长甚至提起之前的一件事：一次小明主动申请国旗下讲话，而当时另外一名学生也申请了。为了不打击学生的积极性，我决定让两位学生一起参加。可是当天晚上，小明的妈妈打电话跟我说，小明要退出这次国旗下的讲话。当时我心里是有些不高兴，认为小明不愿意和其他同学合作是因为爱表现。

现在想想，我意识到自己可能犯了错误，因为两次我都没有好好调查，也没有充分了解当事人的真实想法。第二天，我没有直接找小明，而是找班上的其他学生对前一天课间的情况进行了调查，调查的结果果然是我冤枉了小明，小明当时拖拉桌椅是为了制止其他学生的不良行为。了解情况后，我马上在班上作了公开检讨，为自己的简单粗暴向小明道歉。课后，我主动找到小明谈心，我肯定了他的正直，同时希望他今后有什么想法可以及时与我交流。看得出来，这次愉快的交流让小明很开心。

三天之后，小明的爸爸又给我发了一条信息：“凌老师晚上好！感谢您对孩子及时、细致的开导！让您费心了！”看到这样的信息，我很欣慰，庆幸自己在遭到家长的责备后没有用异样的眼光看待学生，没有直截了当地与家长对峙，而是抛开杂念，深刻地反思了自己的行为。绕个弯儿去管理，或许会多花一些时间，但是最终收获了美好的结果，还是值得的。

G631.5

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1005-6009（2017）79-0078-01

南京市第二十九中幕府山初级中学）