如何讲好“我的教育故事”——基于职业学校班主任基本功大赛的实践与思考

滕道明

如何讲好“我的教育故事”
——基于职业学校班主任基本功大赛的实践与思考

滕道明

“我的教育故事”演讲是全国中等职业学校班主任基本功大赛的一个重要组成部分，它既展示了职业学校班主任的教育智慧，也体现了教育的温度，是显示职业学校班主任基本功的一个重要方面。“我的教育故事”展示了班主任善于发现问题、勇于面对问题、深入研究问题、机智解决问题的专业成长过程，班主任在准备“我的教育故事”演讲时应认真研究演讲的关键词、准备策略、演讲技巧和注意事项。

职业学校；班主任；基本功；故事演讲

作为促进班主任专业发展的顶层设计，职业学校班主任基本功大赛既注重考察班主任工作的宽度，又注重考察班主任工作的深度。“我的教育故事”演讲是大赛的一个重要组成部分，它既展示了职业学校班主任的教育智慧，也体现了教育的温度，是显示职业学校班主任基本功的一个重要方面。

职业学校由于生源质量和教学组织的特殊性，导致“教育事故”频发，如何把“教育事故”变成“教育故事”考验着职校班主任的实践智慧。职业学校班主任基本功大赛的 “我的教育故事”正是展示班主任善于发现问题、勇于面对问题、深入研究问题、机智解决问题的专业成长过程。我们班主任有了好的素材，还要能生动地表述出来。下面，笔者结合参与职业学校班主任基本功大赛的经历，谈谈“我的教育故事”演讲的关键和技巧。

一、“我的教育故事”演讲的关键词

1.“我的”——真实性是灵魂。“我的”强调教育故事的真实性，即讲述的教育故事必须是参赛班主任亲身经历的真人和真事。当然为了避免在演讲过程中暴露选手所在地区和学校的信息，演讲时要对故事涉及的人名和地名作化名处理，这与真实性要求是不矛盾的。虚构的、杜撰的或者剽窃的故事是经不起推敲的。

2.“教育故事”——故事性是基础。故事性决定了演讲必须包括故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。班主任在撰写演讲稿时可以根据故事情节和表达的要求采用倒叙的方法。为了突出故事的教育性，适当地议论和评价是必要的，但是要避免把演讲稿写成说理性的议论文。故事的教育性还与典型性休戚相关，故事能否小中见大、能否滴水见太阳、能否推己及人，很大程度上决定了故事的格调。

3.“演讲”——艺术性是外衣。演讲是参赛班主任对演讲稿的二次开发，是把静态的文本转化成动态的讲述的过程。演讲是否具有感染力既取决于演讲稿的真实性、故事性和典型性，也取决于演讲的流畅性、生动性和技巧性，这就要求班主任要会叙述、善表达、能感染。

二、“我的教育故事”演讲准备

相对即兴演讲，班主任基本功大赛中“我的教育故事”演讲是一种有备演讲。班主任撰写演讲稿要注意以下几个方面：（1）拟定题目。题目是演讲稿的文眼，好的题目能起到统领全局、先声夺人、画龙点睛的作用。拟定题目要综合考虑比赛要求、故事素材、文法修辞、精炼简约等因素。拟定故事题目的方式通常有：以事件本身定题目、以教育主题定题目、以教育方法定题目、以主要人物定题目等。[1]（2）确定篇幅。篇幅由演讲时长和演讲者的语速两个因素决定。一般情况下，5分钟的演讲稿篇幅大概1100字左右，但是要根据自己的语速进行适当调整。考虑到比赛和训练时状态的差异性，准备演讲稿时通常要多出10%左右的富余量，以便于临场变通。（3）组织语言。演讲稿整体上属于记叙文的范畴，但是与一般的记叙文行文要求是有差异的，演讲稿要尽量使用口语化的语言，避免用生僻、晦涩、难懂、容易引起歧义的语言。因此，演讲中要慎用不常用、不流行的典故、成语和网络语言等。演讲稿只有写得“上口”，评委和观众才听得“入耳”。撰写演讲稿要尽量使用短句、单句，而不要使用长句和复句。另外，还有一点值得特别注意，那就是撰写演讲稿时要树立正确的学生观，不能靠贬低学生来衬托班主任的高大，相反班主任要俯下身去用脊梁托起学生的灵魂。（4）利用修辞。修辞手法的运用能增强语言的魅力。一个贴切的比喻往往胜过烦琐的描述，恰当的夸张会让语言变得幽默诙谐，排比和重叠会增加演讲的气势和力度。修辞手法的运用要注意两个方面的问题，一是修辞必须服从、服务于内容，二是修辞的运用要有度。（5）关注呼应。一个完整的教育故事至少要具有体现人物、发现问题、解决问题、获得结论四个要素，不能虎头蛇尾或有头无尾，故事的结尾一定要回应主题。但是也不要机械地理解首尾呼应，有时回味和悬念也是一种结果。有人形象地把文章的三部分比作凤头、猪肚、豹尾，用在演讲稿的写作上，尤其是用于这种篇幅较短的演讲稿，入题更要迅速，阐述更要清楚，收尾更要有力。（6）注重提升。听教育故事除感受故事本身的情节和通过故事情节传递出的师生情感外，更重要的是通过品味蕴含在其中的深刻哲理，体察优秀班主任建班育人的经验，促进班主任队伍能力与水平的提升。因此，撰写演讲稿时要注意挖掘故事背后的意义，实现从实践到理论的升华。但是要注意教育理论的运用要恰如其分，不能为了体现高度而生搬硬套或贴标签。

三、“我的教育故事”演讲技巧

演讲是“讲”与“演”的统一，是演讲者对演讲稿投入情感和技巧的再创作。

1.程序技巧。和文章的结构一样，演讲也包括三个部分——开头、中间和结尾。常用的开头方法有单刀直入、设问、情境导入、设置悬念等。中间部分要把故事讲清楚，为此要做到结构紧凑、逻辑严密、情景交融。结尾应该是演讲的自然收束，可以简单加以总结，点题，也可以提出问题；可以呼吁，也可以展望或祝愿；可以表决心，也可以引用名言。[2]总之，结尾部分要点明主旨、简洁明快，耐人寻味。

2.语言技巧。利用普通话进行演讲是首要且必要条件。演讲中虽然无法对音量、音质、语速、语调等要素进行单独评价，但是综合起来可以大体把语言表达划分成三个档次，即声音响亮、吐词清晰为基本层次，字正腔圆、抑扬顿挫为中间层次，行云流水、声情并茂为较高层次。除口头语言外，肢体也是一种语言。一个微笑、一个手势、一个趋身等，只要利用得好，都能对口头语言起辅助或互补作用，有时甚至会比口头语言更加妙不可言。但是，利用体态语言不能矫揉造作，不能哗众取宠，关键在于得体。

3.呼应技巧。短短5分钟的演讲很难做到高潮迭起，但是平铺直叙是引不起共鸣的。演讲者需要做好互动，沟通就是很好的互动方式。因此演讲中如果教师能巧妙地利用语言、动作、眼神、停顿等技巧与评委保持互动，就能够建立起认同感，继而获得好感。

4.临场应变技巧。演讲过程中也许会出现一些突如其来的变故，我们的班主任一定要保持镇定，并采取办法积极应对。常用的办法有概括讲过的内容、加入一些过渡语句、设问等，同时根据故事情节快速理清思路继续演讲。

［1］章宏，林德华.与优秀班主任面对面［M］.南京：江苏凤凰教育出版社，2015：101.

［2］郭千水.实用口语训练教程［M］.北京：清华大学出版社，2004：80.

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1005-6009（2017）79-0059-02

滕道明，江苏省铜山中等专业学校（江苏徐州，221116）校长、党委书记，高级教师，江苏省职业教育领军人才。