作文教学应辐射出学生的个性思维

湖南省临武汾市小学 唐开娥

作文教学应辐射出学生的个性思维

湖南省临武汾市小学 唐开娥

本文结合“语文新课标”对作文教学的要求，重点从诱导学生运用辐射思维把握思维客体，学会逆向入题；指导学生运用辐射思维审题立意，拓开作文思路；引导学生运用辐射思维观察生活，捕捉写作灵感等三方面阐述了如何加强学生辐射思维训练，培养学生创新能力，提高学生写作水平，展示学生个性。

作文教学 辐射思维 个性思维

所谓辐射思维，是从一个信息源中导致出不同结果的思维类型。它是创造性求异思维的重要表现形式。这种思维的核心是变化、求新、创造。作文中的辐射思维主要要求在审题时不拘一隅，进行多角度、多侧面、多变化、多途径、多层次的分析思维，寻求尽可能多且新的立意，从不同方式，探细发微，自圆其说，阐述一家之言。

应如何加强学生辐射思维训练，提高学生写作水平，展示学生个性呢？

一、诱导学生运用辐射思维把握思维客体，学会逆向入题

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”逆向入题是侧重从相反的方面看待和处理问题的一种思维方式，也是“有创意的表达”的一种手法。一切事物同中有异，而学生往往喜欢炒现饭，于是教师在作文教学中有意识地训练学生思维的求异性，使之思维逆向发展，围绕着某一思维客体尽可能地求异创新。逆向入题大体可分为二种。

（一）换质法逆向入题。如某省报报道一个市委书记亲自过问，六天就解决了一栋居民楼建成一年多不通水电的问题。《羊城晚报》把它拿去转载了，然而，在大标题下反问了一句：“事事惊动市委书记怎么得了？”这样一来，报道的主题一下子变了。写作中的逆向入题，常常就是把别人用过的主题变成性质相反的主题，从而使自己的文章呈现与别人不同的面貌，产生更强烈的效果。如：老虎有勇猛的一面：“虎虎有生气”，也有可恶的一面“如狼似虎”; 人们喜欢用“春蚕到死丝方尽”赞美奉献精神，那么“作茧自缚”不正是蚕自私的一面吗？月有圆时“小时不识月，呼作白玉盘”，但也有缺时“昨夜西城月，春风垂玉钓”。

（二）换位法逆向入题。如“雪中送炭”就是好，那么“送炭何必等下雪”呢？“近朱者赤，近墨者黑”，然而“近朱者未必赤，近墨者未必黑？这种逆向入题可以培养学生对具体事物客观、辨证的认识，达到推陈出新的效果。

二、指导学生运用辐射思维审题立意，拓开作文思路

语文课程标准要求：“写作教学，教师应鼓励学生积极参与，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的空间”。其内涵让我们体会到意大利著名画家佛罗基奥的话：“不要以为画蛋容易，要知道一千个蛋中从来没有两个是形状完全相同的，即使是一个蛋，只要变换一个角度去看，形状也就不同了。比方说，把头抬高一点，或者眼睛放低一点，这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异。”这话虽然说的是绘画的道理，但对作文也是很有启发的。如果从多种不同的侧面去描写事件，刻画人物，阐述事理或提出观点，就会产生“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的效果。

三、引导学生运用辐射思维观察生活，捕捉写作灵感

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”是《语文课程标准》对学生的写作要求：“留心处处皆学问”。生活的积累是学问的源泉。用心观察周围的客观事物，才能有所发 现，培养出敏锐的观察力，捕捉到写作材料，提高写作兴趣，使他们对观察事物和分析事物更热心。

一次口头作文涉及到“啤酒瓶子的用途”，甲生说：“能装酒、装水、插花________”体会出啤酒瓶子是容器；乙生补充说：“能碾药片、擀饺子皮，还能防卫打人________”注意到了啤酒瓶子是圆的，外表光滑并且有重量等特征，有了新的思维角度；丙生把它当作商品来看待，如：“有酒瓶子吗？”“有，多少钱一个？”丁生又加上了这么一种用途：能作为联络暗号，不是把它作为事物，而是把它作为语言符号来看待，又是一种新的思维角度。

在一次半命题作文《________使我着迷》中，有个同学写了这样一篇作文《大海使我着迷》有这么一段：“海是静的，像一面天然的明镜，蓝天白云，一切都映照得那么清晰，海是活的，层层白浪迎风而起。伴随着跳跃的阳光，在追逐，在嬉闹，海在笑，波浪是她笑的皱纹，海浪形成的旋涡是她笑时的酒窝，浪花儿拍打礁石的声音是她欢乐的笑声。大海有时也会大动肝火，海浪卷着黄沙滚滚而来，汹涌澎湃，气势磅礴。——喔!让我这样赏识你吧，谁叫我这么爱慕你呢——象是我们喜爱优美风景画一样痴痴地被你吸住了。”写到这里，他便搁笔了。于是我根据辐射思维变通性原则启发他调整一个角度，或变换一下思维的某因素，使之产生新的思路，这个同学又默默地回忆在海南观海的情景，深思后，结尾是这么写的：“时间飞快的流逝了，我要回湖南临武了，我特地来向大海告别，我真不愿离去，浪花儿也好像对我十分依恋，轻轻地舔着我的小脚丫。当我再一次捧起海水尝了一小口，咦，海水已经没有了它以往的苦味，只剩下了一股咸咸的味道。难道，大海在为我哭泣？大海啊！有多少人对你向往，有多少人为你而陶醉，你却使我倦恋，又使我对你的万般柔情转换成了一缕缕不可抗拒的迷恋，对大自然，对大海的迷恋陶冶出了我的一颗红亮的心……”

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。小作者开始只看到大海的自然现象；后来通过思维辐射，透视到大海的内涵，发现了蕴于大海之中的独特性把大海与人的思想品行融为一体，文章的意境深刻得多了，结尾“一颗红亮的心……”给人以无穷的回味和无限的遐思。

因此，在作文教学中，我们注意培养学生辐射思维能力完全可以使学生悟到“掘得源头喷泉来，千树万树梨花开”的道理。对于培养学生作文的敏捷性和创造性大有好处。是笔者落实“新课标”，实施素质教育的一大收获。