教学与管理是新班主任成长的两翼

吴维煊

【点评】

教学与管理是新班主任成长的两翼

吴维煊

新班主任是学校里年轻、有朝气、有理想的教师群体。他们经验不足，却承担教学与管理双重责任，接受双重领导和评价。如何让新班主任在教学与管理两个方面都有一个良好的开端，是学校管理及班主任队伍建设的重大课题。

新班主任；教学；管理；成长

新班主任，顾名思义就是刚刚做班主任的教师。新班主任既要从事班级管理工作，又要从事学科教学，承担教学与管理的双重责任，接受教务部门和学工部门的双重领导和评价。新班主任如何平衡教学与管理二者之间的关系，让教学与管理相互促进、和谐发展，是学校管理及班主任队伍建设的重大课题。

一、新班主任的角色定位

第一次做班主任工作的教师，首先要给自己的角色定好位。如何定位自己，决定着今后的发展方向，其中的道理很简单，你把自己定位成什么角色，你就会在教学与班级管理中扮演这种角色，你就会慢慢成为你定位中的这种人。

1.新班主任是合格的学科教师。

一个不称职的学科教师，想带好一个班级很难；一个称职或优秀的学科教师，更容易赢得学生的尊重，更容易带好一个班级。新班主任大多工作时间不长，或刚刚走上工作岗位，既然承担了班主任工作，就必须要在学科教学上下功夫，把自己定位为“合格的学科教师”，让自己尽快成为一名合格的学科教师。有了这个角色定位，在教学中就会注意既要把知识传授好，还要通过学科教学，从思想到行动、从精神到方法给予学生科学指导，让学生喜欢上自己的课，能够在自己的课堂上学到知识、培养能力，能够通过自己的教学培养情感、态度与价值观。

2.新班主任是学生成长的重要引路人。

每个学生对班主任的关注度都高于其他教师，因为班主任永远是学生成长中的首席教师。新班主任只有将自己定位在“学生成长的重要引路人”这一角色上，才能在班级管理中不以学生“就范”为目的，而以学生成长为目标；不以规范学生行为为目的，而以启迪学生心灵为目标。通过班级管理，帮助学生确立正确的人生发展目标，让学生的思想、行为、精神、学业成绩等都得到全面的发展。

3.新班主任是教育型管理者。

每一个新班主任都想把自己的第一个班级管理好，都对自己的班主任工作有着满满的信心，投入极大的热情。但“激情有余、耐心不足”是新班主任较为普遍的特点，在班级管理中很容易出现“管理为重、教育为轻”的现象。重视学生个体及班集体外在表现是否规范，容易忽视内涵发展。班级的内涵建设是班主任工作的较高层次，新班主任切不可认为自己是第一次做班主任就放低目标。要为自己树立高标准，将自己定位在“教育型管理者”的角色上，班级管理才能步入内涵发展的轨道。

4.新班主任是优秀的合作者。

新班主任在班级管理中要与班干部合作、与班级每个学生合作、与科任教师合作、与辅导员合作、与校领导合作、与学校各职能部门合作、与家长合作、与社团合作、与社会合作……诸多的合作关系，哪一环节出现问题，都会给班级管理带来消极影响。新班主任将自己定位在“优秀的合作者”这一角色上，就会让自己努力处理好方方面面的合作关系。在愉快的合作中提高班级管理效能，也让学生通过班主任的亲身示范，学会合作。

5.新班主任是有特长的教师。

有特长的班主任更具活力，更容易让学生喜欢，更容易带出朝气蓬勃的班集体。年轻的新班主任应将自己定位在“有特长的教师”这一角色上。对于有明显兴趣爱好的新班主任，应将自己的特长尽快让学生了解，在发展自己特长的过程中，让学生感受到特长对人生的重要意义。对于没有明显兴趣爱好的新班主任，应尽快将自己的特长挖掘出来。每个人都有自己的特长，但有些人活了一辈子都不知道自己的特长是什么。新班主任必须要挖掘与利用自己的特长，并以此挖掘与培养学生的特长。

6.新班主任是终身学习者。

时代的发展对班主任的职业能力与职业素养的要求越来越高，新班主任要想跟上时代的步伐，必须要给自己定位在“终身学习者”的角色上。认真学习国家教育方针与政策、学习教育法律法规、学习专业知识、学习优秀教师的经验。新班主任要有阅读的习惯，能经常向学生推荐自己阅读过的优秀作品，班级常常有自发的阅读后的讨论。在不断的学习过程中充实自己、超越自己，并为学生树立终身学习的典范。

7.新班主任是研究型教师。

没有崇高教育理想的新班主任是不可能让班级管理达到一定高度的。新班主任不应满足于做一位普通的教师，还应给自己更高的角色定位——研究型教师。对于班级中的大事小情、集体活动、学生思想行为的变化、班级学业成绩、学生的兴趣爱好……事关学生个体发展及班级建设的方方面面，都要善于思考、善于总结、善于研究，善于把班级管理的实践形成文字，上升到理论，让自己成长为一名研究型教师。

二、新班主任如何在教学与管理上有一个良好开端

新班主任初次管理一个班级，都想把班级带好，都想尽快出成绩，都想得到他人肯定，但教育是慢工程，急不得。如何让自己在教学与管理两个方面都有一个良好的开端，是做好班主任、管理好班级、成为一名合格教师的基础。

1.用良好的第一印象赢得学生的认同。

新班主任给学生良好的第一印象，是学生认同自己的开端。新班主任给学生的第一印象实际上是德、才、学、识、体、貌等内在和外显素质的综合展示。第一次面对学生，不仅要和蔼可亲，还要注重外在形象及精神气质。首先要注重自己的仪表，衣着和发型既要端庄大方、符合教师身份，又要适应学生的审美需求、让学生喜欢。端庄的仪表能够起到还未开口，就把学生的目光吸引在自己身上的作用。其次要精神饱满、谈吐文雅，将自己的思想、学识、能力、管理理念等用既能让学生喜欢，又符合教师语言规范的表达方式传递给学生，让学生对你产生良好的认同。

2.用精彩的第一堂课赢得学生的敬畏。

新班主任上好第一节课，是学生敬畏你的开端，对做好班级管理工作至关重要。新班主任一定要在第一堂课上下功夫，精心设计、巧妙构思，展示你的魅力与激情、风格与特色、精神与气质。通过第一堂课的对话，给学生留下思考、留下需要探索的东西，留下能在不知不觉中渗透到学生灵魂深处的东西。精彩的第一堂课，不仅能激发学生的学习兴趣，为建设良好的学风打基础，也能让学生对你产生敬畏。

3.新班主任如何将教学与管理相互融合。

新班主任既要搞好班级管理，又要搞好学科教学，肩上的担子的确很重。但既然挑起了这个担子，就不能顾此失彼，更不能将教学与管理看成是相互孤立的两项工作，而应看成是自己教育工作的一体两翼，让两者相互融合、和谐共进。如果新班主任是一名数学教师，在学科教学中要有意识地融入教育要素，在传授数学知识的过程中，更应高度关注对学生数学思想、数学方法的培养，关注学生通过数学学习能够获得哪些能力与素养。在班级管理中，要有意识地寻找数学元素，例如：座位空间的调整、学校集体活动后人员的疏散，都可让学生通过建立数学模型，拿出最佳方案。

4.新班主任要平衡好班级学习成绩与内涵建设的关系。

没有良好学习风气的班级不是一个好班级，平均成绩低于其他平行班的班级也很难成为一个优秀的班集体，新班主任要高度重视班级的学风建设，要抓成绩。新班主任应从自己的学科教学入手，练就扎实的教学基本功，努力钻研业务，让自己尽快在学科教学上成熟起来，向自己的学科教学要质量，并与其他科任教师合作，提高班级学业水平。但是，一个只要成绩，忽视对学生综合素养培养的班级也不是一个好的班集体。新班主任要在班级内涵建设上投入更多的精力，关注学生的思想动态、关注学生的价值取向、关注学生的兴趣爱好、关注学生的行为习惯、关注学生终身学习能力的培养，将学生成长的力量激发出来。

三、给新班主任管理工作的几点建议

1.率先垂范。身教的力量永远大于言传，新班主任必须处处做学生的表率。

2.确立一条班训。班训是凝结全班同学共识，激励大家向好向上的指导思想，让学生每天高声背诵一遍，向班训要求的那种境界走去。

3.制订开放型班规。在确定班规的基础条款后，随着问题的出现和解决进行添加。

4.每周开一次班会。班会是传统的治班措施，但班会不是算流水账，而应不断创新班会形式，每周确定一个主题，让每个学生都在班会中受益。

5．善于寻找教育载体。如当某学生遇到困难时，应让全班同学想一想能为有困难的同学做点什么。利用这一载体对学生进行关心他人的教育，比空洞的说教要好得多。

6．多搞集体活动。通过多样的班级集体活动，让学生学会合作，培养规则意识、责任意识、集体意识，锻炼学生的综合能力。

7．不向家长告学生的状。遇到棘手问题通知家长，是很多年轻班主任常有的做法，教育需要家长的配合，有些问题需要通报家长，但要注意方法，不要以“告状”的方式，把事态弄僵。［1］

四、给新班主任教学工作的几点建议

1.坚持听课。听课是年轻教师提高教学水平最重要的学习方式，要坚持听指导教师的课，主动听老教师的课、听骨干教师的课，切不可因为班务繁忙而忽视听课。

2.订一份本学科教学研究刊物。教学能力的提升不仅要在实践中学习，也要在理论中学习。

3.认真参加学科组教研活动。学科组教研活动讨论的都是本学科教师在教学中遇到的问题，对专业能力的提升有很大的帮助，年轻教师要积极参加，在活动中学到经验与智慧。

4.上好每一节课。认真备课，认真进行教学设计，精心组织课堂教学，认真收集每节课后学生的反馈意见，认真写好每节课的教学反思。

5.养成教学研究的习惯。在教学研究中，不仅要研究自己的教学，更要注意研究本学科其他教师的教学；不仅要研究教学实践，也要研究教学理论；不仅要研究骨干教师优秀的教学方法，也要研究出现教学失误的教师其问题所在，在研究中提升自己的教学能力。

新班主任是学校里年轻、有朝气、有理想的教师群体，他们与学生的年龄差距较小，更容易与学生打成一片，更容易走进学生的内心世界。新班主任的成长是教师发展的重要内容，需要学校为这个群体的成长提供积极的引导，更需要每个新班主任以自己对教育的忠诚与热爱，对自己高标准、严要求，静下心来教书，潜下心来育人。

［1］李本聪.做个爱思考的老师［M］.昆明：云南科技出版社，2016：286-291.

G451.6

A

1005-6009（2017）87-0016-03

吴维煊，江苏省宿迁经贸高等职业技术学校（江苏沭阳，223600）教师，教授，江苏省有突出贡献的中青年专家。