抓住机会 适时写作——浅谈小学作文教学

抓住机会 适时写作
——浅谈小学作文教学

吉林省辉南县金川镇中心小学 杜金霞

随着信息时代的到来，人们的大多数时间都被电子产品占据，连小学生也不例外，我们在教他们写作时总是会让他们离这些可能影响他们思路的东西越远越好，但是效果我们也都是有目共睹的，我们越是排斥的东西他们越想尝试，这种“唱反调”的把戏我们已经见怪不怪了，但是我们不能安于现状，对于学生的写作教学不能单单停留在这个阶段，我们要借助他们感兴趣的东西，把写作这个让他们感到为难的任务也变成他们喜爱的东西。

小学生对于某个物体的沉迷对于很多教师来说是一个挑战，但是这也不失为一个机会，只要我们能抓住这个机会，对他们进行适当的教学，让他们在恰当的时间进行写作训练，那么就能够化挑战为机遇，让小学生写作不再为难。要抓住机会，首先我们要做到正确认识这个资源，对于我们这个时代的人来说，手机、电脑、平板等电子产品我们根本不可能避免，教师让学生尽量少接触这些产品倒不如让他们通过这些东西来找一些写作的技巧和素材，这样既能满足小学生对于这些产品的热爱和需求，也能让他们的写作水平得到锻炼，不得不承认，网络上面的很多资源都比我们可以通过书本学到的和看到的要多得多，在训练学生写作时，我们可以要求学生从网络上找出类似的文章，让他们进行品读、借鉴，这样他们就能够通过这些文章给自己写作一些启发，抓住这个机会，能让学生的写作能力得到大幅度的提升。我们都有过进行小学语文时小学生反感的经历，就是因为他们没有想表达的欲望，我们却逼着他们进行情感的表达，小学生的课后时间比较丰富，我们可以给他们推荐一些好的电影，让学生通过网络的渠道去观看，通过画面、音乐、色彩的渲染，学生心里自然会有想要表达的东西呼之欲出，在这个时候我们适当的布置一些随感，既让学生没有被束缚的感觉，也能够让他们在适当的时候表达出自己的情感，这也是进行作文教学的一种很好的方法。在对小学生的作文教学中，我们要抓住的机会不止这一个，这只是沧海一粟，不可否认现在每天都是瞬息万变的，每天都会有新的机会和挑战出现，但是重要的的是我们能够认识到机会和挑战永远是并存的，如果我们能够意识到这一点，那么对小学生的写作教学就会有很多启发，能够在双方都轻松和开心的情况下让学生有所进步。

小学作文教学如果不能掌握好时机，那么所有的努力都会白费，根本起不到作用，还会适得其反，甚至由于他们的基础没有打好，影响他们以后在学习中所有需要写作的情况，我们要采取适当温和的手段，牢牢抓住出现在我们生活中的每一个挑战，把它们变成机遇，让学生和教师共同进步。

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适，自得其乐。

经过一些重点训练后，很多学生都对自己心仪的作家有了较为深刻的理解，他们走进作家的世界，聆听智者的心声。

三、媒体引导学习法

如果教师总是以严肃的面孔教授文言文，只会引起学生的反感，甚至厌弃。比如中央电视台的《百家讲坛》节目深受大家的喜爱，尤其是厦门大学易中天教授的《品三国》，可以说街头巷尾人人提及，这对中学生走进与三国相关的古诗文，甚至魏晋时期的文学作品大有裨益；而于丹教授关于《论语》的讲解，也使很多学生对先秦文学产生了极大的兴趣；王立群教授讲《史记》、刘心武读《红楼梦》等等都深受观众的喜爱。

比如高中选修《史记》时，学习其中的《项羽本纪》，给同学们播放了王立群教授的《读〈史记〉之项羽》，让同学们更好的把握项羽这位旷世英雄的千古传奇，刀光剑影的政治较量。军事天才的凄美爱情，英雄末路的悲怆选择。一场刀光剑影的政治较量一段英雄美人的爱情传奇。一个盖世英雄的千古悲剧。同学们看了之后，学习课本的兴趣高涨，并能从自己的角度去思考。

四、文本联想学习法

同一个作家，以及同一时代、同类风格的文本之间进行联想，进行比较阅读，从而小结此类文章特质（适合于在文本理解后课堂小结或者拓展延伸环节）。一个作家，在不同的年级都有作品的学习，教者和学者也挺容易联想到。比如李清照，初中时同学们学过她的《一剪梅》，高中阶段学习《声声慢》，她的词作在前后期的风格有很大差别。实际上在中学文本中所选择的名家名篇，它们之间都有血与肉的联系。课堂上根据朝代对中国古代文学进行了一个回顾，让学生对中国不同时代涌现出的杰出作家和不同的文学样式有个大致的了解。

比如学习了苏洵了《六国论》后，文中对于六国灭亡归结于“弊在贿秦”，课堂上补充了苏辙的《六国论》，让同学们进行比较阅读。同一题目作文，父子两人都是借史论政，并和现实相联系，以起到借古鉴今的作用。不同的论证角度、论证方法和语言风格展现出父子两人不同的人格魅力。通过比较，让同学们更好地理解文本。

经过一些重点训练后，很多学生都对自己心仪的作家有了较为深刻的理解，他们走进作家的世界，聆听智者的心声。

通过这些方法的尝试，初步构建了“高中文言文有效性学习的教学结构”，教师和学生之间架起了学习文言文的桥梁，教师制定学习目标，推荐阅读篇目，学生激发参与动机，思考交流感悟，学生学习文言文的兴趣提高了，课堂设定目标均能达成，而且开拓了知识面，连作文都越来越具有文采，最重要的是学生爱上文言文的课堂。

笔者处于教育的第一线，耳闻目睹了很多学生对文言文学习的畏惧。而学生对于中华古文化精髓的“遗弃”，使很多孩子变得无知甚至肤浅，更可怕的是一些学生还无知者无畏。然而在高中语文课堂上，部分教师由于自己对文言文认识的偏颇和对考分的一味追求，使本来应该精彩纷呈的文言文课堂变得呆板无趣……其实很多古文本身并不难懂，但是要让学生不仅读懂课文，而要趣读、乐学、敏思文本就有些难度了。

当然，高中文言文有效性教学的策略远远不止以上这些，笔者将在未来的路上继续奋进。希望文言文中的精彩华章能感动更多的学生，让更多的学生汲取中国古文化的养分！

【1】基础教育课程改革纲要（试行）.教育部

【2】语文课程标准解读.教育部基础教育司