放“慢镜头”，助细观察

文 | 杨淑娟

放“慢镜头”，助细观察

文 | 杨淑娟

作为一名语文老师，我们常常为学生作文内容空洞，言之无物而着急。究其原因，一是学生不会观察，不会想象，即形象思维能力不强；二是生活积累少，常用词汇贫乏。

假期里翻阅了语文教学杂志，在阅读、比较、思考后，我找到了自己失败的原因。一是没有给学生放慢镜头，二是没有把蛋糕切开让学生去尝。什么是“放慢镜头”？什么是“把蛋糕切开”？吴立岗先生的小学作文教学教育研究专集给了我最深刻、最具体的启发。他说，中年级要通过观察来培养学生典型表象的技能，而中年级观察作文的最佳形式就是“素描训练”，这是他们借鉴美术教学的经验而创造的一种适合于三四年级的作文教学形式。这种素描训练，乃是以观察实物、实景为途径，以片断和简单的篇章为形式，将描写和叙述结合起来（即运用"白描"的手法），反映身边生活的记叙文训练。素描训练不就是让学生积累素材，让文章充实、具体、生动的途径吗？我决定从“静物素描”这一基础开始练起。

例子：《赏茶 泡茶》

【步骤一】将干茶叶放在手心里，观察它的颜色、厚度、形状，将观察到的力求用生动、形象的句子表达出来。在这个过程中，还可以用手去摸，用鼻子去闻。

不久学生写下了如下文字：

干茶叶墨绿墨绿的，厚度不足一毫米。

干茶叶硬邦邦的，细细的，薄薄的，厚度和一张纸差不多，它们像一群熟睡的小宝宝似的躺在我的手心里。

它们形状各不相同，有的像细细的花针，有的像长长的雨点儿，有的像快乐的音符，还有的像弯弯的眉毛，真是形态各异。

它们虽然都是同胞兄妹，但长相却千奇百怪，有的像弯弯的眉毛，有的像淘气的蝌蚪，有的像机灵的小鱼，还有的像可爱的逗号……

【步骤二】将干茶叶放入一个透明的玻璃杯里，观察思考：此时，你觉得它们像什么？缓缓地沿着杯口倒入开水，茶叶们又像什么？一二分钟后，茶叶有什么变化？水又有什么变化？最后，茶叶们什么样子？

在我将这个过程以慢镜头的形式为他们呈现时，他们的观察与想象得到了出人意料的发挥：

小心地将干茶叶放入杯底，它们像一群干渴的禾苗在等待春雨的滋润，又像一群整装待发的士兵在等待着号角的吹响。

茶叶们喝足了水，尽情地伸展着懒腰，捂着胀鼓鼓的肚子到水底休息了。

再看一个观察实景的素描课例。

上课了，我走上讲台，亲切地对同学说：“今天，我们继续进行‘动作素描'练习。我当‘演员'，‘演出'的内容是寻找钢笔准备点名。请你们仔细地观察我的每一个动作和神态，然后把这个过程描写下来。”接着，我故意放慢动作，两次“慢镜头”般地表演了自己设计的动作。

一问一答之后，教室里立即响起了沙沙的写字声。不到二十分钟，一只只小手举了起来。我指定几位同学朗读了各自的作文，又有了意外地发现：对同一过程，有的善于观察，有的富于想象。写法各异，却殊途同归。

这两次“素描”训练激发了孩子们习作的兴趣，更带给我启发和信心。“静物素描”练扎实了，开始过渡到“人物素描”“事件素描”。

第一，素描的内容可以由简到繁地进行设计。三年级搞片断素描，可以帮助学生掌握片断的各种基本结构以及相应的写作技能。四年级搞叙事素描，可以使学生掌握简单记叙文的要素（时间、地点、人物、情节）和基本结构（起因--发展--高潮--结局），学会正确地确定和表现主题。可以为高年级进行完整的命题作文训练打下扎实的基础。

第二，素描以静物、动物、自然景物、房间陈设以及师生日常生活片断的演示作为内容，可以帮助孩子们逐步积累生活知识和常用词语。这些内容反映了儿童丰富多彩的生活和奋发向上的精神面貌，把它们引进课堂，可以创设动人的情境，使学生有话想说，有情想抒，并且受到思想教育。

总之，“素描训练”有助于培养学生精细的观察力和丰富的想象力，有助于积累各种语言材料；能帮助学生克服语言空洞、内容空泛的缺陷，养成实事求是的良好思想品质；能减缓小学生作文由低年级向高年级过渡的坡度，加强从写话到命题作文的衔接，帮助练就扎实的写作基本功。

（作者单位：山西太谷明星小学）