基于PBL的高职院校物流类《专业英语》教学研究

高崇阳++郭婧++赵桔

摘要：PBL教學模式是西方国家为解决理论教学与实际应用难以顺利转化，而提出的一种新型教学方法，目前已在国外高校广泛开展，并取得显著成果，我国还处在探索和试点阶段。MOOC作为一种教育技术和手段，结合PBL新型教学模式，将“基于问题”和“网络信息教育”有机地整合在一起。文章旨在借助MOOC平台上的优质资源，将PBL教学模式运用至物流类专业英语的教学中，使“学习者”获取知识的途径更加简单化、网络化国际化。

关键词：PBL 专业英语 MOOC 教学 研究

伴随着知识经济、移动互联时代的到来，人们的生活和学习方式有了极大的改变，对教育模式、教学方法、高校人才培养机制亦提出了更高的要求。然而目前许多高校中仍然倾向于本科学位、单纯知识的传授，未能在信息化社会中做出相应变革。为缓解目前高校教育中出现的课堂教学与实际应用相脱节的局面，弥补单纯灌输教育的不足，中外教育家们都在力图探索一种新型的教学模式，这种新的教学模式致力于构建一种以学生为主体的综合教学模式。其中基于问题的教学模式（PBL）就是一种行之有效的教学革新方法，目前已在国外许多大学的应用中取得显著效果，而我国大学中的PBL教学模式则起步较晚。

一、PBL的基本内涵

PBL是Problem-Based-Learning简称，即“基于问题的学习”。最早将问题用于教学的教育家，首推美国实用上义教育家代表杜威，他提出了以“经验为中心”的理论，主张在“问题中学”的学习方法，并围绕问题为中心提出了著名的“五步教学法”，并为此后的教学方法的研究提供了新方向。但PBL真正成为一种教学方法则起源于20世纪50年代末的西方医学教育，并在60年代由加拿大的McMaster University Medical School正式引入日常教学中。随后，此方法在世界各医学院校中推广应用，并逐渐深入到其他教育领域。PBL教学模式所倡导的是：把与课程有关的知识问题化并置于真实情境中，在教师指导下，通过学习者之间协作式解决问题的过程来学习隐含于问题背后的科学知识，发展思维能力、解决实际问题能力以及自主学习能力，培养学生创新意识和合作精神。PBL教学模式实际上是借改变传统教学模式中教师、学生、学科之间的关系，建立以问题为导向、教师协助、学生为主体的新型教学关系，从而实现理论向实践的成功转化。

二、物流管理专业英语课程简介及存在问题

1.课程简介

该课程是物流管理专业学生在进行了大学公共英语和基本专业知识的学习基础上开设的一门专业必修课，既是基础英语教学的延伸，又是基础英语教学与专业知识教学的结合与实践，是培养学生综合能力尤其是创新能力的重要工具，同时也成为学生及时了解物流领域最新发展动态的窗口。学生学习完该课程，能够掌握物流管理专业英语的语法和构词特点，并具备一定阅读本专业英文文献及进行学术交流的能力。

2.存在问题

高职院校的物流管理类专业英语教学，普遍存在教学模式陈旧，内容单一，学习者兴趣不高等现象。PBL作为一种新型的教学模式，它解决了传统“填鸭式”教学模式的缺陷。而基于PBL教学模式下MOOC课程的实现，真正将教师的“教”与学生的“学”融合在一起，不仅使物流类专业英语课程最优化，还将学生的学习能力、语言运用能力和团队或作能力发挥到了极致。

三、PBL教学模式的特点

PBL教学模式较传统的教学模式主要有以下几个特点：

1.在网络信息化的基础上，充分利用现代网络媒介。如：笔记本电脑、IPAD、职能手机等无线终端和工具下载和学习MOOC课程，并使用MOOC平台、微信群和QQ群等社交平台建立小组交流平台，最大的优势在于学生和教师都可以不受上课时间和上课地点的约束，并跟小组成员进行实时互动交流，完成每一次的教学任务。

2.以学生提出的问题为MOOC课程的建立基础。不再以教师的“教”为主线，重点强调“自主学习”和带着问题学习，加强了教师的引导性，增加了学习的趣味性。

3.创新学习形式。根据每位学生的自身水平与兴趣爱好组建4-6人的学习讨论小组，每个小组单独布置学习目标与任务，让学生通过小组交流来解决实际问题并掌握课程中的知识点，增强了学生的团队合作能力。

四、基于PBL的物流管理类《专业英语》MOOC课程的分析与设计——以《物流专业英语》课程为例

如图1所示，物流管理专业英语MOOC课程的分析与设计过程主要分为提出问题、分析学生的学习层次、确定教学目标和对教学内容进行分析与设计四个步骤，具体设计过程如下：

图1 MOOC课程教学模式

1.提出问题

基于PBL教学模式下，问题的提出最关键，在制作MOOC课程前，需要设计调查问卷，问卷内容必须有针对性地对不同层次的学生进行设计，再权衡课程中的重点与难点，最后制作MOOC课程。

2.分析学生的学习层次

如：以《物流专业英语》课程为例，将高等职业学校物流管理专业大三学生作为研究对象，对学生进行以下分析：

表1 物流管理专业英语学生分析表

3.确定教学目标

因为学习对象为即将走入社会的大三学生，希望通过课程的学习，让他们能熟练掌握课程中的读、写、译能力，除了书本内容外，还能有效地借助工具书对物流管理类说明书进行翻译，能与国外的技术人员进行交流。总的来说，物流专业英语的总统教学目标是：了解专业英语的基本的概念和核心知识；掌握日常学习的思维能力、发现问题、解决问题的能力。

4.教学内容分析与设计（以Chapter 1 Logistics Management Case Study War-mart Wins with Logistics为例）

（1）教学内容的分析

Lesson 1中的每个MOOC课程时间不超过10分钟，因此，将本章节的课程内容共制作成5个MOOC课程，具体如表2所示。

表2 Lession 1 的MOOC课程教学内容设计表

（2）教学内容设计步骤

教学内容的设计主要包括MOOC平台的选择、MOOC教学视频设计、课程过程性评价设计和课程学习活动设计四个方面。

平台的使用者为学生和教师，采用Udemy课程平台作为本课程的MOOC设计平台。Udemy能完整地提供一套管理和开发MOOC课程的工具，并能通过模块化管理，使课程的学习和发布更加简单。

主要包括课程管理和课程制作两大目录。其中，在课程管理目录中，课程发布者可以按照教学内容进行课程管理；

课程制作目录则包括了资源模块、问答模块、笔记模块和通知模块四类模块。它们的主要功能如下：

资源模块：可将课程分为若干小节，每小节课程包括的课程可插入形式多样的资源，如：音频、视频、演示文稿、文本、PDF文档等。

问答模块：每小节课的课程内容都会包含问答功能区，并支持图片、嵌入HTML和URL等方式。使学习者可在此功能区随时进行小组讨论与交流，也可以咨询教师。

笔记模块：每小节课的内容还包含了笔记功能区。学习者可以在学习过程中随时记录笔记。

通知模块：使课程发布者可以发布课程提纲、课程安排和学习要求。

五、PBL教学模式下的机械类专业英语 MOOC课程的优势

传统的教学模式下，学生们很难张开口，除了有许多语法上的错误外，有的甚至不能进行正常的交际。而PBL教学模式的出现，恰好地解决了这一难题，其优势具体表现在：

1.MOOC课程时间短，内容丰富。教师会设计大量丰富多彩的课堂活动和学习任务， 这样大部分的学生，包括不善表达、性格内向的学生都会积极地参与到课堂学习活动中来。

2.MOOC课程不受地理位置和时间的限制，使学习更加自由，师生间与学生之间的互动变得更加活跃，不仅激发了学生的学习热情， 还提高了学生的自学能力。

3.建立学习讨论小组是PBL教学模式的课堂的重要组成形式 在網络技术的支持下，使教师在设计课堂任务时偏重于培养学生的团结合作能力，能更好培养学生的团队协作精神，这正是当今人才培养所需要的。

六、结语

基于PBL的物流类《专业英语》MOOC教学研究，打破了原有的以教师为主体的高职教育课程建设体系，以MOOC课程建设为重点，建立新型的教学模式，体现了当代职业教育的发展趋势。

参考文献：

[1]易平，赵为娅.PBL教学模式在医学院校专业英语教学中的应用[J].成都医药大学学报.2011，13（4）；29-31

作者简介：

高崇阳（1980-）男，山东章丘，硕研，讲师，空军后勤信息化，江苏省徐州市鼓楼区西阁街85号指挥系.

郭婧（1979-），女，安徽宿州，硕士，讲师，外军航材保障，空军勤务学院.